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正文內(nèi)容

分?jǐn)?shù)與除法的教學(xué)反思精品分?jǐn)?shù)和除法教學(xué)反思(七篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 23:14 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 0”份。成功之處有,不足之處也有。課后反思之,對分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系學(xué)生理解的比較透徹,但是它們之間還有哪些區(qū)別卻并沒有在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和歸納。除法表示兩個數(shù)相除,是一道算式,而分?jǐn)?shù)是一個數(shù)。這說明課前我對教材的解讀不夠深入,還沒有把握住知識的整體性和連貫性。在以后的教學(xué)中,努力做到對教材的深入理解,同時要多查閱資料,以便對教材知識進(jìn)行拓展和延伸。分?jǐn)?shù)與除法的教學(xué)反思 精品 分?jǐn)?shù)和除法教學(xué)反思篇四蒲場鎮(zhèn)儒溪小學(xué):江娓 《分?jǐn)?shù)與除法》這一節(jié)對于小學(xué)生來說,是一個比較抽象的內(nèi)容。而在小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識之所以能被學(xué)生理解和掌握,絕不僅僅是知識演繹的結(jié)果,而是具體的模型、圖形、情景等知識相互作用的結(jié)果。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學(xué),“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”,而“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。開課前,我利用用學(xué)生都了解的《西游記》作為切入點,以八戒找食物為主線提出三個難易不同的問題,讓學(xué)生去幫助八戒解決怎樣把8個桃、4個梨、1個西瓜平均分給4個人的數(shù)學(xué)問題,每人分到多少個這樣的一個簡單問題。探索一個物體平均分成若干份,求每份是多少,使學(xué)生比較容易建立分?jǐn)?shù)意義與除法意義之間的聯(lián)系,從而體會分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系,并為下面的探究鋪路搭橋。教學(xué)中,我組織學(xué)生動手操作探究解決例題2(類比題)“把3個餅平均分給4個人,每個人分得多少個?”先讓學(xué)生試著猜一猜,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,讓學(xué)生做到心中有數(shù),滲透數(shù)學(xué)研究的思想方法。然后利用手里的學(xué)具分分看,課前,我給每組都準(zhǔn)備了3個同樣大小的圓形卡片。課中,讓學(xué)生通過看一看、剪一剪、分一分,探究知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。開放的讓學(xué)生用自己喜歡的方式來驗證自己的想法,并為學(xué)生提供充分交流與,尊重學(xué)生的個性發(fā)展。當(dāng)?shù)贸鼋Y(jié)論:“無論用那種方法,我們都能得到把3張餅平均分給4人,每人得到的就是3/4張餅?!碧骄繗w納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。所以在這個教學(xué)環(huán)節(jié),我大膽地放手讓學(xué)生同桌討論,小組合作學(xué)習(xí)。開放的情景和問題,學(xué)生往往會有更寬廣的視野和活躍的思維。這樣的問題情境激發(fā)學(xué)生積極思考,在小組合作中,給予學(xué)生充足的時間與空間,讓每個學(xué)生都能獨立思考,與人交流,動手操作。整個教學(xué)過程注重學(xué)生參與的主動性,在互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)的思想方法,受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,獲得知識,發(fā)展能力。本節(jié)課基本完成了目標(biāo),數(shù)學(xué)課堂有著千變?nèi)f化的因素,要上好一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課卻非易事。雖然學(xué)生對分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系學(xué)生理解了,但是它們之間的區(qū)別學(xué)生好像還很朦朧。但由于我在教學(xué)時,疏忽了個別理解能力較差的學(xué)生,在演示說明的時候,叫的學(xué)生少,如果能多叫幾名同學(xué)演示說明,再加上教師及時點撥,我想這部分學(xué)生在理解這一難點時,就會比較容易了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還沒有完全調(diào)動起來等,總之這節(jié)課的不足之處還有很多,讓我認(rèn)識到自己的不足,并及時改正。分?jǐn)?shù)與除法的教學(xué)反思 精品 分?jǐn)?shù)和除法教學(xué)反思篇五《分?jǐn)?shù)與除法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過這節(jié)課的教學(xué),目的是讓學(xué)生在理解了分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上,從除法的角度去理解分?jǐn)?shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。在這節(jié)課的教學(xué)中,我覺得有以下幾方面值得我去思考:一、在學(xué)生用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義時,能夠借助直觀形象的實物圖,通過動手操作、演示說明等方法,讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,這對于小學(xué)生來說,理解起來比較容易。但由于我在教學(xué)時,疏忽了個別理解能力較差的學(xué)生,在演示說明的時候,叫的學(xué)生少,如果能多叫幾名同學(xué)演示說明,再加上教師的及
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