八年級數(shù)學一次函數(shù)評課稿及建議八篇(大全)(編輯修改稿)
2025-08-13 22:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 調(diào)到位。注重了學生動手操作能力的培養(yǎng)，并對圖象形狀讓個別學生進行了交流。教師基本功扎實，板書整齊大方。最后我說一下我對這節(jié)課的一些想法：王老師應該將本節(jié)課的內(nèi)容比例再協(xié)調(diào)一下，將畫圖的時間減少一些，重點放在引導學生總結(jié)反比例函數(shù)的性質(zhì)上來，可以嘗試讓學生課前做幾個圖，降低作圖帶來的時間差。學生參與課堂較少，練習題的設(shè)置沒有層次性。以上只是我的個人看法，說的不對的地方請批評指正。八年級數(shù)學《一次函數(shù)》評課稿及建議篇五今天上午聽了我校數(shù)學老師唐的《正弦函數(shù)圖像和性質(zhì)》一節(jié)課，本節(jié)課教學設(shè)計好，課件制作實用性強，教學流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢。唐老師授課思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，重難點突出，講解語言精煉，板書工整，特別注重啟發(fā)引導，突出學生的主體性地位，引導學生進行主動探究，營造了積極、寬松的教學氛圍。具體來說，唐老師的課有如下特點：唐老師對課標的解讀、教材的分析有自己獨到的見解，教學設(shè)計中教學目標、教學重難點把握到位，課堂教學中把握住正弦函數(shù)圖像及五點法畫法這一既是重點又是難點的內(nèi)容展開，引導學生進行自主探究，深入理解，抓住教學的關(guān)鍵點，有效的突出了教學重點、突破了教學難點。唐老師的課件制作針對性強，動畫演示效果好，很好的輔助學生理解正弦函數(shù)的圖像畫法的過程。唐老師上課教態(tài)自然，語言語調(diào)好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實，能與學生進行有效溝通，而且舍得把時間給學生去板演作圖、去交流思考思路、去講解解決問題過程，善于啟發(fā)調(diào)動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。這是一節(jié)非常成功的公開課 。八年級數(shù)學《一次函數(shù)》評課稿及建議篇六最早提出函數(shù)（function）概念的，是17世紀德國數(shù)學家萊布尼茨。最初萊布尼茨用“函數(shù)”一詞表示冪。1755年，瑞士數(shù)學家歐拉又給出了不同的函數(shù)定義。中文數(shù)學書上使用的“函數(shù)”一詞是轉(zhuǎn)譯詞，是我國清代數(shù)學家李善蘭在翻譯《代數(shù)學》（1895年）一書時，把“function”譯成“函數(shù)”的。函數(shù)作為初等數(shù)學的核心內(nèi)容，貫穿于整個初等數(shù)學體系之中，它是數(shù)學學科的重要概念，也是高中數(shù)學的一個核心概念。函數(shù)這一章在高中數(shù)學中起著承上啟下的作用，它是對初中函數(shù)概念的承接與深化。在初中，只停留在具體的幾個簡單類型的函數(shù)上，把函數(shù)看成變量之間的依賴關(guān)系，而高中階段不僅把函數(shù)看成變量之間的依賴關(guān)系，更是從“變量說”到“對應說”，這是對函數(shù)本質(zhì)特征的進一步認識，也是學生認識上的一次飛躍。這一章內(nèi)容滲透了函數(shù)的思想，這些內(nèi)容的學習，無疑對學生今后的學習起著深刻的影響?！逗瘮?shù)的概念》是函數(shù)這一章的起始課。概念是數(shù)學的基礎(chǔ)，只有對概念做到深刻理解，才能正確靈活地加以應用。本課從變量間的對應來描繪函數(shù)概念，起到了上承集合、下引函數(shù)的作用。也為進一步學習函數(shù)這一章的其它內(nèi)容提供了方法和依據(jù)。學習函數(shù)的概念不僅對后繼的函數(shù)性質(zhì)等的學習夯實基礎(chǔ)，而且可以啟發(fā)學生用數(shù)學的眼光觀察生活，將函數(shù)的思想融入今后的學習生活，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。初中的函數(shù)定義：在某個變化過程中有兩個變量，
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