【文章內(nèi)容簡介】 蓄的，要深入理解，就要探究。問題研討學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。(學生討論，提出共性問題。學生交流，學生只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵。)教師小結這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。作業(yè)《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。寫在練筆本上。小結在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。人教版七年級語文教案設計 七年級語文教學設計方案篇三教學設想：《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。教學目標：知識與能力：了解作者及其作品。學習積累文言詞語，理解課文大意。過程與方法：體會山市的形成及神奇壯麗的幻境。情感態(tài)度與價值觀：探究山市形成的科學道理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。教學重點：反復朗誦，積累文言詞語。教學難點：探究山市形成原理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。課時安排：一課時教學過程：一、導入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問：你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎? (學生自由發(fā)言)提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”(出示課題)二、介紹作者、作品：投影補充.作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。三、指導朗讀：小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu齊讀課文四、理解課文：指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。四人小組交流疑難句子，合作解決。(未能解決的全班交流)山市的全過程，可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語。請學生以這個過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。學生相互研究討論后，教師可幫助明確：縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。② 繼續(xù)收集有關山市或海市蜃樓的故事。③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格五、探究“山市”形成的原因。開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象?？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學道理，你知道么?六、布置作業(yè) ：① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。② 繼續(xù)收集有關山市或海市蜃樓的故事。③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格人教版七年級語文教案設計 七年級語文教學設計方案篇四教學目標：、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語?！靶腋ｘB”統(tǒng)領全文，圍繞憧憬理解并感悟做、放、找風箏的過程中小伙伴的心情變化。教學重點：運用多種方法理解詞語，感悟小伙伴做、放、找風箏時的不同感情。教學難點：通過意會法體會“憧憬”，想象法品讀感悟動詞的生動用法。一、謎語導入，體會詞語：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家?guī)砹艘粭l謎語?(出示謎語)誰來讀一讀。生讀謎語。師：誰愿意猜一猜?(風箏)師：你是通過哪些詞語猜出來是風箏的呢?(生匯報，師貼風箏圖)：詞語的用處可真大呀!今天就讓我們徜徉在語文的殿堂，感受詞語的魅力。(板題，齊讀)二、初讀課文，整體感知，一邊讀一邊標出自然段的序號，注意：要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，不理解的詞可以查查字典，問問老師和同學。(1)學生領讀。(2)同桌互相讀。一邊讀，一邊想詞語的意思。(3)做游戲：猜詞語。，老師猜課文一定讀得也很棒。下面我們來開火車讀課文。我們得找?guī)孜煌瑢W來讀呢?(8位)其他同學想：課文里主要講了什么事?(板書：做風箏、放風箏、找風箏)三、細讀探究，體悟情感(一)感悟做風箏的樂趣?(第2段)請大家輕聲讀課文，想想文中的我們在做風箏的過程中是一種怎樣的心情?把你體會