人教版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案優(yōu)秀(5篇)(文件)
【正文】 事。同學(xué)們可以做動(dòng)作。(三)體會(huì)找風(fēng)箏的心情：風(fēng)箏把我們的名字帶上了藍(lán)天，把我們的憧憬帶進(jìn)了天空，可是意想不到的事情發(fā)生了，(出示課件)“忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。：你從哪個(gè)詞體會(huì)到伙伴們很著急，很傷心呢?(大驚失色、千呼萬喚)，大驚失色是什么意思呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解說意思)。你還從哪句話中體會(huì)到小伙伴們的心情?出示：我們都哭了……還是沒有蹤影。2. 師生齊讀最后一段3. 風(fēng)箏是我們童年的憧憬，風(fēng)箏是我們童年的快樂，讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風(fēng)箏上放飛我們的希望和理想。理解文章突出主題的方法。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。(一)、速讀課文。(三)、概括文章內(nèi)容。 時(shí)間：今天。——上星期一我和萬芳換褲子的事。根據(jù)板書講：主要事件中為什么先從今天媽媽逼問我開始寫而不是按時(shí)間順序先寫昨天發(fā)生的事情呢?倒敘。)本文倒敘的作用：作者在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用。(a—b—bc)，插敘就是在敘述主要事件的過程中，暫時(shí)停頓，插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后，再回到原來的事件上繼續(xù)敘述。(本文有解釋的作用。文章沒有按時(shí)間順序來寫，直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今天的事中來寫，這樣的插敘就會(huì)使文章場面(地點(diǎn))更集中，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。)注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關(guān)事件的順序變化。文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來寫的。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解文章具體生動(dòng)的描寫，寫出個(gè)性。二、文中作者通過動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等方式，生動(dòng)形象地刻畫出人物的個(gè)性。爸爸：“靜靜地點(diǎn)了一支煙，慢慢地對我說……聲音一直平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。忽然，跳起來拍著屁股說……(受了懲罰后)嘿嘿地笑著說……滿不在乎地說……咬著嘴唇看著我……跑過來。(所以說插敘可以使人物形象更加豐滿。36自然段景色描寫有什么作用?(烘托了對朋友反悔失信后悲傷難過的心理。父親雖然把它送給了女兒，但并不等于同意她送給外人，孩子做事前應(yīng)該同父母商量?！甬?dāng)孩子已經(jīng)送出貴重禮品的時(shí)候，要給一點(diǎn)緩沖的時(shí)間，或者可以向萬芳的媽媽暗示一下，溝通一下，并注意保護(hù)要注意保護(hù)孩子的自尊心和顧及孩子的感情。文章中的“我”是作者本人嗎?優(yōu)點(diǎn)：“我”直接面對讀者敘述，縮短了雙方的距離，能增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。b、大人要理解孩子的心靈，尊重孩子的感情。以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的《羚羊木雕》優(yōu)秀教案的全部內(nèi)容。c、贊美少年間純潔友誼，批評(píng)父母只看重物質(zhì)利益，不理解尊重孩子心理，對待孩子簡單粗暴。二是對“我”以為的人和事，只能寫其外形、言談、動(dòng)作，不便直接表現(xiàn)其心理活動(dòng)。○媽媽逼我要回禮品時(shí)，應(yīng)該跟媽媽講，自己不知道羚羊木雕那么貴重，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。而且我是送給我那么好、那么仗義的好朋友。注意不同人物、不同心理，語氣就不同。這樣的作文才是生動(dòng)的、真實(shí)的?；顫婇_朗，寬容別人?！拔摇保骸靶拟疋裰碧÷暤亍椭^不敢看她……聲音有些發(fā)抖……哭喊著”——膽小、爸爸媽媽生氣了她就害怕、爸爸媽媽不理解自己她很難過但又無可奈何。(也可以先做練習(xí)冊93頁有關(guān)人物分析的題。拓展思維訓(xùn)練。作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材, 使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。它是解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。(○6)突出主題。)(○3)使故事的脈絡(luò)更清晰。(2)、插敘的作用：(○1)對主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。 作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出?！@是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬芳后，被父母逼著要回來的事。板書劃線句子?！鹫f說文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?(二)、畫出段序。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來訪的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。抽一個(gè)同學(xué)起來，問：你有過與父母發(fā)生吵架之類的過沖突沒有?為什么會(huì)發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文巧妙的構(gòu)思。(希望`幸福`理想`快樂`憧憬的)，卻不見它的蹤影，只好垂頭喪氣地做在田埂上。(吃驚的臉都變色了)理解字義也是學(xué)習(xí)詞語的一中好方法。風(fēng)箏不見了。小鳥見了，高興地對“幸福鳥”說——(學(xué)生說)，白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(學(xué)生說)，看到那高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的內(nèi)心是一種什么樣的感受?(板書：快活)，你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂的句子嗎?(風(fēng)箏越……..)。(二)感悟放風(fēng)箏的樂趣，此時(shí)你最想干什么?好， 就讓我們帶著美好的憧憬與無限的幸福，一起去放飛我們的“幸福鳥”吧!(師生對讀)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(動(dòng)詞)，你最喜歡哪個(gè)詞語，為什么?(學(xué)生說理由)大家可不要小看了這些表示動(dòng)作的詞語，如果你能夠運(yùn)用得準(zhǔn)確恰當(dāng)，就可以使文章的情節(jié)更加地生動(dòng)形象。(1)請大家看“精心”這個(gè)詞，想一想“精心做著”是怎樣做的?(認(rèn)真、專心)(2)同學(xué)們，你們在什么時(shí)候也精心地設(shè)計(jì)著一樣?xùn)|西，或是精心地做著一件事情呢?(3)誰來有感情地讀讀“精心”所在的句子。，老師猜課文一定讀得也很棒。(1)學(xué)生領(lǐng)讀。一、謎語導(dǎo)入，體會(huì)詞語：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家?guī)砹艘粭l謎語?(出示謎語)誰來讀一讀。③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格人教版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì) 七年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四教學(xué)目標(biāo)：、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語。③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格五、探究“山市”形成的原因。讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什
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