【文章內(nèi)容簡介】 ”是人物情感發(fā)展變化的源點，它貫穿于故事始終。教學(xué)時，可以緊扣“中華不振”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書品味，了解少年周恩來的遠(yuǎn)大志向，體會人物的思想感情。認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文。理清課文線索，深入體會文中人物的思想感情，了解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”遠(yuǎn)大志向的原因。⒋、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。重點：體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。難點：了解當(dāng)時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集了解周恩來的相關(guān)資料，并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問題；教師搜集租界、周恩來的相關(guān)資料圖片，準(zhǔn)備課件。我們一起來讀一句名言。（出示“為中華之崛起而讀書”，齊讀。）知道這句話是誰說的嗎？對，他就是把畢生精力獻(xiàn)給祖國和人民的一代偉人——周恩來總理。（出示周總理的照片）周總理從小志氣高，在12歲時就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。今天我們就來學(xué)習(xí)課文——為中華之崛起而讀書。（板書課題，齊讀）讀了課題，你有什么疑問？（學(xué)生提出問題，幫助梳理出主要問題：周恩來為什么說“為中華之崛起而讀書”？）請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀后想一想，課文主要寫了什么？是什么原因讓少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”？檢查生字詞：帝國主義欺凌得意揚揚租界繁華熱鬧非凡巡警訓(xùn)斥耀武揚威婦女哭訴衣衫襤褸（指生豎向朗讀，出課件介紹背景：在中國近代，英國、法國、日本等帝國主義國家憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)和軍事實力，通過發(fā)動戰(zhàn)爭、強占領(lǐng)土、簽定條約等多種方式，對我們國家進(jìn)行侵略，這些國家就是我們所說的帝國主義列強。租界，就是帝國主義列強通過不平等條約強行在中國獲取的租借地。）（再橫向朗讀，說說讀到“衣衫襤褸”時，仿佛看到了什么。最后齊讀詞語。）說說課文主要寫了什么？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：下了車星期天修身課）請同學(xué)們根據(jù)老師列出的時間，再來說說課文的主要內(nèi)容。正是因為伯父的話讓少年周恩來疑惑不解，所以他決心到租界去看個究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯(lián)系在一起。（出示第六自然段）誰來讀這段話？（指生讀）這段話，我們稱它為過渡段，它的作用是承上啟下，可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來。看文中還有哪段話也是過渡段呢？（學(xué)生找出第九自然段，請學(xué)生朗讀這段話。）兩段話讓課文內(nèi)容前后相連，自然過渡。這真是一種寫作的好方法。通過讀書，我們知道了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在你了解少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因了嗎？能用文中的一個詞來概括嗎？（學(xué)生回答，板書：中華不振）課文中哪些語句讓你感受到中華不振？請同學(xué)們再瀏覽課文，找出有關(guān)的語句，把它畫下來。交流找到的句子：伯父和少年周恩來的對話（是的，從伯父的話語中我們知道了“中華不振”。）第八自然段出示：“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。”許多同學(xué)都找到了這段話，就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。請同學(xué)們再來讀讀這段話，想一想，為什么說這位婦女是不幸的？（生自由朗讀）①她失去了親人。她的遭遇讓人同情。請你帶著同情之心讀第一句話。（生讀）這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛的人哪！請再來讀。（生讀）②她的親人被軋死了，洋人卻得意揚揚?？吹竭@些，她的心里——（生說：生氣、氣憤）所以她在不停地哭訴。帶著這種感受再讀第一句話。③她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。此時，你的心中在想——（生說：中國巡警不幫助中國人，卻幫洋人，真是洋人的幫兇。點：一個耀武揚威的巡警?。┦チ擞H人，中國巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰哭訴呀！誰來讀3句話？（生讀）巡警不幫助她，別的人呢？④圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。仔細(xì)品味圍觀人們的動作，你又知道了什么？（人們氣憤，但無可奈何）讓我們再看一看這位不幸的婦女吧?。ㄖ干x這段話）是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女啊，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到中國人的幫助更是不幸的。其實，在當(dāng)時的中國，又有多少這樣的不幸與屈辱啊！補充資料：在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。租界里的洋巡捕拿中國人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊?！饨绯闪恕把笕说奶焯谩薄爸袊说牡鬲z”。讀到這些，你又想些什么？（生說）造成這一切的根本原因是什么？（中華不振）這就是伯父講到的“中華不振”??！少年周恩來終于明白了伯父的話（出伯父的話）引讀——因為中華不振，所以伯父指著一片繁華熱鬧的地方對他說——因為中華不振，所以伯父說那是——因為中華不振，所以少年周恩來看到了發(fā)生在租界的這一幕。讀寫遷移：從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢？請同學(xué)們拿起筆寫一寫。（學(xué)生寫）①學(xué)生自由表達(dá)，教師點撥。②引讀課題。正是因為少年周恩來想到了這些，所以他決心拯救這個積貧積弱的舊中國，立志——（指課題，生讀）“為中華之崛起而讀書”！這簡短的九個字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長提問時，他清晰而堅定地回答——“為中華之崛起而讀書”！這是他今后學(xué)習(xí)的動力，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書”！這是他一生信守的諾言啊——齊讀這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊——齊讀“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁啟超在《少年中國說》的幾句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。（出示，范讀）“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……少年雄于地球，則國雄于地球?！蓖瑢W(xué)們，你們是國家的棟梁與希望！讓我們?yōu)閲业膹娛?，為國家的繁榮而熱愛讀書吧！為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計及反思篇七１、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。２、在閱讀中能比較深入的體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。１、有感情的朗讀課文。２、在閱讀中體會人物的思想感情。了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。１、介紹自己及祖先中的杰出人物。２、請周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。一、導(dǎo)入新課，揭示課題１、介紹周恩來：師補充介紹周恩來資料（課件出示）。２、介紹名言：同學(xué)們，剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來。周老師還要向大家推薦周恩來１２歲時說的一句話后來成了大家熟知的名言。請大家看黑板，（板書：課題）這里有一個字很陌生：崛。誰再來讀讀。這里的詞語是？誰先來讀給大家聽？３、揭示課題：同學(xué)們，周恩來的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵著我們無數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目。現(xiàn)在，我們一起來讀。（學(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書。）二、初讀課文，整體感知１、初讀課文。請同學(xué)們打開課本，大聲讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。開始。２、字詞檢查。出示課文詞語：伯父 租界 模范 闖進(jìn) 巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩帝國主義 風(fēng)和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華三、研讀課文第三部分１、直奔中心，初讀感受：⑴ 少年周恩來的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是怎樣說的？請大家默讀課文，動筆劃劃圈一圈。⑵ （課件出示）朗讀指導(dǎo)：第一次回答時的語氣是清晰而堅定，第二次是鏗鏘有力。請同學(xué)們自己讀一讀，練一練，真真切切地感受少年周恩來。學(xué)生練讀。教師巡回指導(dǎo)。指名讀。學(xué)生根據(jù)提示語評價。理解：清晰、鏗鏘有力。齊讀感受。２、整體把握，演讀理解：⑴ 周恩來當(dāng)時在怎樣的情況下說這二句的呢？誰補充？我們來演一演當(dāng)時的課堂好不好？請自由讀一讀這部分做準(zhǔn)備。⑵ 演讀：請一個同學(xué)演少年周恩來。３、對比分析，深入體會：⑴ 現(xiàn)在誰來說說周恩來的這句話你讀懂了什么？理解崛起。板書：振興⑵ 同學(xué)們說的真好。我們和作者一樣都明白了，１２歲的周恩來在這時候就已經(jīng)知道了──（課件出示）引讀齊讀。⑶ 看看“崛”的字型，你對中華崛起還有什么話要說？對山字旁的感受還有誰要說？還有其他的感受嗎？板書：不振四、研讀課文第一部分１、整體：請你靜靜地讀讀課文１～６自然段，哪些地方你感受到了中華不振？２、對話部分：⑴ 指名：你從伯父的話中體會到了中華不振。讓我們一起來讀讀伯父的話，相信一定能引起大家的共鳴。（出示。）⑵ 研讀：──“沒事可不要到那個地方去玩啊！”你從哪里讀出了中華不振？那個地方是怎樣的一個地方？聯(lián)系上文說是？聯(lián)系下一句說是？沒事不要去，小孩沒有重要的事，就不能去。自己的地方外國人自由自在，自己卻沒有權(quán)利自由出入?？梢姪ぉた梢娖渌胤奖容^冷清、甚至荒涼。可見──朗讀指導(dǎo)。（語重心長、提示把“那個地方”重音。）誰來讀讀這句語重心長的話？是啊，那個地方是一個痛恨的，深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試。──那里是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！你從哪里讀出了中華不振？任何一個國家都有法律，現(xiàn)在外國人來了卻沒法說，可見洋人大于舊中國法律?？梢姪ぉみB小孩也被欺負(fù)，可見──在中國的土地上，出了事，不管對錯都糟殃，可見──讀到這里，你的心中涌起了一種怎樣的感受？你憤怒嗎？讀出你的憤怒吧！──“為什么？中華不振??！”也來讀讀這句?！盀槭裁矗俊焙竺嫱ｎD長些，感情表達(dá)會更強烈。伯父的此時心情，僅僅是憤怒嗎？你來讀一讀。伯父還長嘆了一聲──朗讀指導(dǎo)。無奈，沉重。我們在這里也感受到了中華──⑶ 你們想想，當(dāng)時他們是這樣對話的？請你就近找同桌來練練這組對話。同桌角色朗讀。指名讀。⑷ 男女角色朗讀感受。３、周恩來的疑問：你還從那里看出了中華不振？課件出示。范讀。齊讀。４、帝國主義句：你還從那里看出了中華不振？出示。齊讀。五、小結(jié)書寫同學(xué)們，周恩來并不是一生下來就有博大的胸懷，遠(yuǎn)大的志向。１２歲那年的遭遇，１２歲那年的耳聞目睹，在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上，當(dāng)巍校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書時，周恩來站了起來清晰而堅定地回答──他鏗鏘有力回答──（課件出示。）同學(xué)們，讓我們記住這句閃爍著強烈愛國熱情的話。請大家拿出書簽，把這句話工工整整地抄錄下來，也記在自己心中。為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計及反思篇八有感情地朗讀課文的對話部分。明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。閱讀中指導(dǎo)怎樣把成長故事寫清楚寫具體。重點：閱讀中指導(dǎo)寫作。難點：明確少年周恩來立志讀書的原因。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》，這是講的誰的小時候的成長故事？課文講了少年周恩來立志讀書成長過程中的哪幾個小故事？交流：疑惑不解——解開謎團(tuán)——立志讀書（板書）二、新課學(xué)習(xí)導(dǎo)入：少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，并不是出于一時的沖動，他是在疑惑不解、解開謎團(tuán)中立下為中華之崛起而讀書的志向的，課文是怎樣把這三個小故事連起來寫清楚寫具體的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。a、學(xué)習(xí)第一部分（1—6自然段）：閱讀中抓住人物的語言和心理活動，讀懂少年周恩來心中的疑惑，學(xué)習(xí)把故事寫具體。引言：課文是抓住周恩來的什么方面的描寫來表達(dá)他心中的疑惑不解的呢？交流中學(xué)習(xí)。（1）角色朗讀對話。讀懂少年周恩來心中的疑惑：為什么那地方不能去？（2）引導(dǎo)朗讀心理活動的語句，讀出周的好奇。周恩來始終忘不了大伯接他時說的話，經(jīng)常想：（指名讀）周恩來一次又一次地想：（齊讀）少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考：（齊讀）b、學(xué)習(xí)第二部分（7——8自然段）：閱讀中抓住人物的動作和表情，體會少年立志“為中華之崛起而讀書”的真正原因，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把故事寫具體。引言：周恩來闖進(jìn)租界，看到什么事情讓他揭開了自己的謎團(tuán)。請你用心讀課文8自然段，作上記號。讀文交流把握：①嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。（疑惑）②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人軋死自己的親人。（同情）③肇事的洋人得意揚揚地站在一旁。（憤怒）④她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（可悲）⑤圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？——理解反問句（誰也不敢怎么樣。）小結(jié)：婦女哭訴，洋人得意，巡警耀武揚威，中國人無奈，這一切的一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么？c、學(xué)習(xí)第三部分（第9—17自然段）：角色朗讀中抓住人物語言讀懂周恩來的志向。自由讀課文，找出答案。（為中華之崛起而讀書?。┙涣黧w會：中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。周恩來立志：為了振興中華而讀書。對話朗讀①指名讀同學(xué)們的話，與周恩來對比——理解“抱負(fù)”、“胸懷”。②引讀周恩來的話。a、這簡短的