【文章內(nèi)容簡介】 體會作者當(dāng)時的`情感。（3）引導(dǎo)學(xué)生逐段品味。學(xué)習(xí)文章第三自然段和最后五個自然段，升華學(xué)生的情感。（1）學(xué)生讀第三自然段，說說“頻來入夢”是什么意思？母親為什么會|頻來入夢“呢？（2）學(xué)習(xí)《尋夢》的開頭和結(jié)尾：作者追尋的夢是一個什么夢？（3）介紹“季羨林”先生生平事跡，重點介紹他《留德十年》這本書。（4）教師朗讀《賦得永久的悔》，學(xué)生讀《我的中國心》三、學(xué)生讀文鞏固所學(xué)。四、課堂小結(jié)。五、作業(yè)。有感情朗讀課文。預(yù)習(xí)《彩色的翅膀》比一比，組詞摯（ ）頻（ ）凄（ ）斑（ ）篇（ ）掣（ ）瀕（ ）萋（ ）班（ ）翩（ ）附板書：6 懷念母親崇高的敬意 真摯的愛慕（同樣）生我的母親 = 祖國母親本設(shè)計用了近三課時才完成。通過三課時的教學(xué)，學(xué)生對文本的重點字詞能在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合課文內(nèi)容理解。至于讓學(xué)生“讀文入境，批文入情”，我覺得這屆畢業(yè)班的學(xué)生還有很長的一段訓(xùn)練路要走。已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了六篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基點，我似乎還未找到。這段時間的教學(xué)里，我總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的總總問題。想想學(xué)生只有一年就要小學(xué)畢業(yè)了，可他們這種語文能力的狀態(tài)，我又能帶他們跨多遠呢？我心甚憂。(9月25日）《懷念母親》課件篇七教學(xué)目標(biāo)：積累語言，品味語言（多媒體教學(xué)課）教學(xué)重點：積累一組詞語學(xué)習(xí)一種方法理解語言內(nèi)涵教學(xué)過程：進入正式學(xué)習(xí)之前，檢查同學(xué)們的語言積累，請同學(xué)們認讀一組詞語，誰來讀一讀？一起讀起來，每個詞語讀兩遍，注意紅色的字的讀音和字形。今天，我們一起欣賞一篇文章（齊讀課題和作者）：強調(diào)“母親”，讀——突出“懷念”，讀——懷念母親，這簡簡單單的四個字，對于本文的作者來說，真是字字千鈞，那是肝腸寸斷般的情愫。讓我們一字一頓，緩緩而深情地讀——本節(jié)課有三項學(xué)習(xí)活動。過渡語：在20xx年中華經(jīng)典誦讀晚會上，著名的表演藝術(shù)家薛中銳動情朗誦《懷念母親》，向文章作者、20xx年離開人世的國學(xué)大師季羨林先生致敬。下面，讓我們進入第一個學(xué)習(xí)活動：聽讀，感受“懷念”之情。（播放朗誦視頻，學(xué)生合上課本，認真觀摩5分鐘）學(xué)生交流：欣賞這段朗誦的時候，我想，同學(xué)們的心里一定是不平靜的。正如這篇文章的作者一樣，心中一定有很多的話想說。你想到了什么，你的腦海里浮現(xiàn)出什么樣的畫面？朗誦者將作者的心思和情意真真切切地傳達出來了，你能說說作者傳達出了一種怎樣的情感？過渡語：讓我們一起走進文章當(dāng)中去，用眼睛發(fā)現(xiàn)，用心靈傾聽作者的心聲。，如果：⑴用標(biāo)題中的一個詞來概括，是——（“懷念”）⑵用第一段文字中的兩個短語來概括，是——（“崇高的敬意”“真摯的愛慕”）⑶用最后一段文字中的反復(fù)出現(xiàn)的一個詞來概括，是——（“懷念”）將首尾聯(lián)成一個整體，一起來讀一讀，讀出情感來。讀了之后，在寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？課堂筆記：開首見山，奠定基調(diào)與首尾照應(yīng)，反復(fù)渲染。：請你用波浪線勾畫出母親逝世后，最能表現(xiàn)作者心境的詞語。（“食不下咽”“寢不安席”“淚流不止”）：請你用波浪線勾畫出最能表現(xiàn)作者懷念之情的一個詞語。（“頻來入夢”）:說一說文中的“景”和“情”。探究話題：一個時間：“黃昏”（情境聯(lián)想） 兩個動詞：“織”與“糊” 一處矛盾：“凄涼”與“甜蜜”設(shè)疑提示：⑴師生對話，走進那個“黃昏”：一般說來，黃昏的時候，我們都放學(xué)了，大家要——？在這個時候，你們的爸媽下班了，他們都要——？天上的鳥兒在這個時候也要——？此時，季羨林能回家嗎？他的家在哪兒？引領(lǐng)學(xué)生體會海外游子有家難歸的苦衷。⑵ 創(chuàng)設(shè)情景，走進作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的漁船也靜靜地?？吭诤８郏瓦B不知疲倦的小鳥也開始歸巢了。薄暮中，遠遠地傳來了母親喚兒回家的聲音……此時此刻，如果你是季羨林，你的心會在哪兒？你的心會看到什么？”啟發(fā)學(xué)生想象，讓文中的 “故鄉(xiāng)”“故國”“故國的朋友”化為一幅幅生動的畫面，從而對祖國地懷念變得真實可感。在交流中理解“甜蜜”，當(dāng)你回憶起這些快樂的時光，你心里是什么滋味？所以說，有時候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對心靈創(chuàng)傷的一種治療。⑶這凄涼，這甜蜜，最后都融入到了一個字里面，哪個字？（糊）“糊”是什么意思？這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么？：說一說文中的“事”和“心”。探究話題：一個畫面豐富的標(biāo)點：省略號 一個意味深長的句子：古今中外的母親都是一樣的！設(shè)疑提示：⑴想像訓(xùn)練：體會房東太太對兒子地等待?！八吲d得不得了”，她高興成了什么樣子？她會為兒子的回來做哪些準(zhǔn)備？文中是省略號，請把省略號讀成一段話。后來，兒子沒有按時回家，她又會怎樣焦急地等待？⑵表達訓(xùn)練：要求學(xué)生聯(lián)系生活體驗談一談對母親的印象。古今中外的母親都是一樣的！一樣的起早貪黑，一樣的嘮嘮叨叨，一樣的（ ），一樣的（ ）“尋夢”：讓我們一起感受作者的“尋夢之旅”。探究話題：感受“尋”之苦 理解“夢”之幻 探求“夢”之源設(shè)疑提示：正是這種對母親、對祖國的愛，使得季羨林在獲得博士學(xué)位后，不顧國外多家研究機構(gòu)的挽留，毅然回國，回到了祖國母親的懷抱。而他的生身母親呢，卻只有到夢里去尋找。想一想，他在夢里看清了自己的母親了嗎？緊扣“面影”，體會作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導(dǎo)朗讀片斷二。即使看不清楚，季羨林還是要苦苦的去尋找。分男生、女生朗讀片斷一。季羨林一生也沒有找到母親清晰的面容。齊讀片斷二。從某種意義上說，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根。季羨林的根在哪兒？(六)課后鏈接——走近大師，升華情感 （限時5分鐘）讀完這篇課文，感受了大師的這份偉大的真情，同學(xué)們想對季羨林先生有更多的了解嗎？讓我們一起走近感動中國年度人物——季羨林（視頻播放“感動中國”。）齊讀頒獎詞，用崇敬與緬懷的聲音讀起來：季羨林——學(xué)問鑄成大地的風(fēng)景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。結(jié)束語：季羨林——心在東方，根在中國！下課?！稇涯钅赣H》課件篇八１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。２、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。課前了解季羨林、閱讀《賦得永久的悔》一文，課堂上運用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生特點，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，愛護學(xué)生的求知欲，好奇心，引導(dǎo)學(xué)生多讀、讀中感悟和讀后交流等多種學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，通過反復(fù)品讀，升華學(xué)生情感，受到思想教育，使其學(xué)有所得。抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親、思念祖國的情感，感悟愛國情。搜集季羨林生平簡介及其相關(guān)作品《賦得永久的悔》，《我的中國心》的歌曲。一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入師：誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？課件出示：季羨林生平及主要經(jīng)歷。課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》學(xué)生默讀，交流感受。出示課題。季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。（出示課題《懷念母親》板書）讀出“懷念”的情感。作者懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容指名朗讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣崇高的敬意和愛慕。）三、抓住重點語句，品讀（一）品讀懷念“生身母親”自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。談感受。重點研讀以下幾句：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！薄昂髞淼搅说聡?，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢?！保?）理解“寢不安席”“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。（2）聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？（3）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責(zé)、愧疚之情）再讀整段話。（二）研讀思念“祖國母親”作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？。重點研讀以下句子：“……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”（1）說說自己的理解和體會。（2）你知道“頻來入夢”的原因嗎？（作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢中。）（3）有感情朗讀?！叭欢@凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”（1）“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？（因為在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時?；貞浧鹪诠蕠纳钋榫?，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。）（2）有感情朗讀“想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”（1）古今中外的母親都是怎么樣的？（關(guān)愛孩子、思念孩子）（2）作者為什么要寫房東太太的事情？（3）感情朗讀?！拔覑澩姨?，在淚光里?！保ǎ保├斫狻皭澩姨臁钡囊馑?。（２）在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？（３）在淚光里，作者模糊地看到了什么？（４）有感情朗讀。四、學(xué)習(xí)寫法，首尾呼應(yīng)一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──齊讀文章的最后一段和第1自然段。學(xué)生交流寫法。五、拓展延伸，升華情感在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧?。úシ鸥枨┏赀@首歌，你有什么想說的呢？課文讓我們感受到了一位海外游子對祖國母親的無限思念和熱愛，在國慶節(jié)來臨之際，你最想通過什么方式表達自己對祖國的熱愛呢？學(xué)生暢談板書設(shè)計：親生母親 —— 悔恨懷念母親祖國母親 —— 熱愛《懷念母親》課件篇九語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。語文的課堂應(yīng)成為學(xué)生感悟文字魅力的場所，語文的教學(xué)過程也應(yīng)是師生情感滋養(yǎng)的過程。本節(jié)課通過對文本的閱讀，走進一位作者，走進一個心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個層次的讀中，使學(xué)生行于文字，情動于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》，給孩子創(chuàng)造一個主題下的平臺，豐富孩子的認知，感悟，品析能力。是學(xué)生與文本在更廣闊的語文環(huán)境中對話。有感情的朗讀課文，通過對母親外貌，動作，語言描寫的重點句，段品析，體會母親的慈祥與善良；通過角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。學(xué)習(xí)《慈母情深》一、創(chuàng)設(shè)情境，語言激情播放閻維文的《母親》，學(xué)生輕唱。你喜歡這首歌嗎？為什么？聽著這歌聲老師想起了一段話“花開花謝幾度秋，滾滾江水向東流，人生世代新?lián)Q舊，唯有父母對兒女的愛，天長地久至死不休。”以音樂烘托情感，教師語言激情，使學(xué)生走進情境，在母愛的注視中走進課文。二、初步感知課文，課文寫了什么，從中體會到什么？三、品讀鑒賞１、走進作者，用敏感的心描文字之“像”。合上書，回憶課文，捕捉文中最令你感動的鏡頭，讀出你的感受。捕捉文本，走進文字表象。２、走進文字，用細膩的心品文字之“味”。品味語言，指導(dǎo)朗讀，讀中升華情感。⑴ 重點詞語的品析⑵ 再讀這些句子，想一想令你感動的原因