【文章內(nèi)容簡介】 專心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）五、流利朗讀，積累語言課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。六、遷移訓練、練讀古文拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發(fā)學生學習的興趣。七、課后反思我首先帶著同學們讀課文。我邊示范，邊引導同學們懂得：讀文言文時，一是讀的速度要慢；二是停頓要得當，不讀破句；三是要讀出不同句式的語氣。但是讓學生嘗試了讀第一遍后，我發(fā)現(xiàn)學生是一字一停地讀，沒有文言文的韻味。于是，我又范讀了一遍，再采取領讀、學生練讀的方法，反反復復讀了好幾遍。雖然所花時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到了學生是越讀越好，越讀越有興趣，絕大多數(shù)同學能正確地斷句，流利地朗讀。讀著讀著，學生終于找到了讀文言文的感覺。于是，我以“教學生學會并且會學”為本，引導學生借助語文教材和《詞語手冊》上的注釋進行學習，再讓學生進行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現(xiàn)學生確實老練了許多，他們饒有興趣地和同學探討文言文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細讀，給你一種返古的感覺。隨著入情入境地朗讀、品味，學生對這篇文章的理解也就加深了，對這個故事所闡明的道理的理解也就水到渠成。而鼓勵學生暢所欲言，談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會，努力實踐了新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習?！秾W弈》教學設計篇四教學要求：學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。學生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。教學難點 ：學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。教學課時：一課時教學用具：cai課件、毛筆作品《學弈》一張教學過程 ：一、導課。簡介文言文。知道什么叫古文嗎？古文也稱文言文。（板書：古文文言文）古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別，比如：我們今天要學的25課學弈，這個“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動詞——‘下圍棋’）介紹學習文言文的方法。（板書：讀、譯、背）二、讀通整體感悟文章大意。學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（出示紙抄課文cai課件播放音樂）引導學生自悟讀好文言文方法。（板書：放慢節(jié)奏）。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了個長音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“/”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。下面是教師示范拖音的讀文。弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。學生各自練習朗讀。（要求學生按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。）檢查朗讀。（1）、指名讀（誰敢站起來晃一晃??？）（2）、重點知道讀最后兩句。（為/是其智/弗若與？曰：非/然也。）說本古文的大概意思。（讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎？）引導學生自悟譯好文言文方法。（板書：對照注釋）過渡：說得好，那老師為你們幾個問題可以嗎？“弈秋”是什么意思？你們是怎么知道的？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？為自己鼓掌吧！三、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。指出古文中較難明白的字詞進行對照翻譯。小組合作學習，贏獎品。出示合作學習要求：學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長進行合作學習。組長根據(jù)句子難易進行分句翻譯。組長再將各小組成員學習成果匯總集，翻譯整篇古文。）贏獎品的要求：（1）、組員選其中一句進行翻譯，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品。（回答時按以下句式：我會翻譯“”一句古文，整句古文翻譯成“”）（2）、組長翻譯整篇古文，優(yōu)秀組獲得獎品。匯報小組學習情況，贏獎品。四、吟誦，創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦。（創(chuàng)設古文情境，讓學生在演讀達到熟讀成誦，并在吟誦中明白做任何事情都應該專心致志的道理。）找一位學生扮演弈秋，兩位同學扮演學下圍棋的學生，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學做被引讀者，進行表演。（在最后引讀部分，老師要重復：為/是其智/弗若與？曰：非/然也。）與學生談話中領悟故事蘊涵的道理。（板書：甲乙 專心致志 三心二意 ）通過演讀，我們很快就熟悉了課文，那要背下課文，我們可以用什么方法？（板書：想象情景）五、作業(yè)。背誦《學弈》。到網(wǎng)上搜索有關成語故事進行學習，提高自己的語文綜合素養(yǎng)。參考網(wǎng)址：板書設計 ：副板書： 25 學弈學古文（文言文）的方法： 甲 乙讀：放慢節(jié)奏 專心致志 三心二意譯：對照注釋背：想象情景《學弈》教學設計篇五有感