【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 完就找兩個(gè)學(xué)生的生字展示并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。五、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這一課，我們都知道機(jī)靈的司馬光救回了掉進(jìn)大水缸的小朋友，還學(xué)習(xí)了13個(gè)生字并且寫了“嚇、叫”兩個(gè)生字，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。下一節(jié)課我們?cè)賮戆堰@篇課文學(xué)完，大家回去再仔細(xì)讀讀課文，聰明機(jī)靈的司馬光是怎么救人的?！端抉R光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 文言文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇七《司馬光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書s 版第一冊(cè)的內(nèi)容。這是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光砸破水缸救小朋友的故事。這個(gè)故事告訴我們：遇到緊急情況，不可驚慌失措，要積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題。告訴的每一個(gè)自然段都配有一幅插圖。插圖生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有助于學(xué)生了解故事情節(jié)，體會(huì)詞句意思，感悟人物特點(diǎn)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過程中不要求過高，只要學(xué)生能夠讀懂課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道遇到事要?jiǎng)幽X筋、想辦法和朋友要團(tuán)結(jié)友愛。學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力和自主識(shí)字的能力。教學(xué)的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，培養(yǎng)朗讀能力。理解的重點(diǎn)是司馬光舉起石頭把缸砸破了。充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中識(shí)字。把枯燥的識(shí)字和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和獨(dú)立思考解決問題的能力。開放學(xué)生的智力。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“時(shí)候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、沒有”等詞語。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、破、救”6個(gè)字。正確、流利地朗讀課文。從司馬光破缸救人的事情中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性的解決問題。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：出示掛圖，小朋友，你們知道圖上畫的是什么嗎？生：學(xué)生匯報(bào)。師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《司馬光》。板書課題。師：看到課題，你們想知道什么？生：學(xué)生匯報(bào)。師：說得真不錯(cuò)，那你們?cè)谡n前預(yù)習(xí)了嗎？這些問題解決沒有？沒有解決的我們就在課堂上解決，或者留到課后解決好嗎？師：在課前你還搜集到了什么材料說給大家聽一聽。你是在哪得到的材料？師：從課題中你還掌握了什么？生：學(xué)生匯報(bào)，認(rèn)識(shí)了：司，學(xué)會(huì)了：光。師：出示生字卡片：司、光師：在預(yù)習(xí)的過程中你還知道了什么？這篇課文有幾個(gè)自然段？生：學(xué)生匯報(bào)。（這篇課文有6個(gè)自然段。）細(xì)讀課文，品味理解師：范讀課文。生：先讀全文，再分段讀課文。生；自讀課文。討論思考哪幾段寫的是司馬光救小朋友的過程？畫出司馬光和別的小朋友在孩子掉進(jìn)水缸后的不同表現(xiàn)的句子。生：學(xué)生匯報(bào)。師：指導(dǎo)看圖。哪個(gè)是司馬光？別的小朋友怎么樣？司馬光表現(xiàn)如何？生：再讀這兩段課文，思考讀懂了什么？討論并演一演。生：匯報(bào)讀懂了什么，再到前面來演一演。師板書。師：你還有其它的辦法把那個(gè)小朋友救出來嗎？比較誰的39。辦法好。生：展開想像。匯報(bào)。師：指名讀一讀，看誰讀得好？生：練習(xí)朗讀。（學(xué)生評(píng)價(jià)）再讀課文，識(shí)記生字師：自由讀這兩段課文，在這兩段當(dāng)中，你還掌握了什么？生；匯報(bào)：認(rèn)識(shí)了：慌、喊、破。學(xué)會(huì)了：嚇、哭、沒、快。師：出示生字卡片：慌、喊、破、嚇、哭、沒、快。師：檢查認(rèn)讀情況。生：指名認(rèn)讀，開火車讀。師：這些字你是怎么記住它的？生：討論匯報(bào)。生：認(rèn)讀詞語：司機(jī)、司儀，慌張、慌忙，喊叫、大喊，破壞、破舊。用學(xué)會(huì)的字組詞再說一句話。觀察字形，指導(dǎo)書寫。師：這些字我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，也理解了，你會(huì)寫了嗎？師；仔細(xì)觀察每一個(gè)字怎樣書寫，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？教師示范指導(dǎo)。（友 古）生：學(xué)生練寫，認(rèn)為好寫的就少寫幾個(gè)，認(rèn)為不好寫的就多寫幾個(gè)。生：寫后展示評(píng)價(jià)。課后伸展，鞏固練習(xí)（1）一字開花：光、哭 、沒、嚇、快、司（2）選字填空：快 塊太陽（ ）要落山了。老松樹下有一（ ）大青石。我比小光跑得（ ）。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，懂得了什么呢？附：板書設(shè)計(jì)20 司馬光別的小朋友（ 田字格里）慌了 哭 叫 喊 跑 舉 砸 友 古得救 機(jī)智《司馬光》《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 文言文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇八知識(shí)與技能：能認(rèn)讀課文中的13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。能用一兩句話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。能提出問題，并圍繞問題主動(dòng)探究。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得遇到困難時(shí)，不能慌張，只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。著名教育家陶行知先生曾做過一個(gè)很有意思的實(shí)驗(yàn)：按著雞吃米，它怎么也不肯吃；把它放在地上，它會(huì)主動(dòng)地去找著吃。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，抓住教學(xué)過程中隨時(shí)生成的教學(xué)資源，順著學(xué)生的思路走，讓課堂自然生成，將會(huì)取到事半功倍之效！出示課題，指名讀、齊讀。正音：司、光。學(xué)生質(zhì)疑。司馬光是什么時(shí)候的人？是怎樣一個(gè)人？（學(xué)貴有疑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，一半的問題也就解決了。）帶著問題讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字、讀通課文。檢查自讀情況。指名讀生字，并聯(lián)系課文組詞、說句。結(jié)合課文說說對(duì)司馬光的認(rèn)識(shí)。（字詞的教學(xué)仍不可放松，讓學(xué)生結(jié)合課文來學(xué)，不但學(xué)得有趣，而且有效。）司馬光是什么時(shí)候的人？找找課文哪一小節(jié)交待了這一內(nèi)容，讀一讀。司馬光是怎樣一個(gè)人？學(xué)習(xí)課文26小節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)6小節(jié)。（1）自由讀課文的3小節(jié)，說說你讀懂了什么？（2）事情發(fā)生后，在場(chǎng)的小朋友是如何表現(xiàn)的？你覺得誰做得比較好？為什么？（3）對(duì)比朗讀5小節(jié)。注意讀出慌張急切的心情，讀出司馬光的冷靜沉著，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。（4）課本劇表演《司馬光砸缸》。感情朗讀課文。（對(duì)課文的研讀緊緊圍繞學(xué)生提出的問題展開，提高了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和探究性，使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的主動(dòng)需要。）學(xué)了這篇課文，你想對(duì)課文中的小朋友說些什么？想對(duì)身邊的小朋友說些什么？（通過說話的形式，進(jìn)一步感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，使“遇到困難時(shí)，不能慌張，只有沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法”的思想真正得到內(nèi)化。）《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 文言文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇九認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。談話引入，揭題激趣今天，老師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事，你們想聽嗎？播放故事，學(xué)生思考：故事主要講的是誰？生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）認(rèn)讀生字“司”。簡(jiǎn)介司馬光。（司馬是復(fù)姓）整體感知，認(rèn)識(shí)生字你自己也想試著讀一讀嗎？學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）圖文結(jié)合，朗讀感悟司馬光生活的年代里我們很久遠(yuǎn)，課文第一自然段用了一個(gè)什么樣的詞語來表示？學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事情？誰來把課文的二、三自然段讀一讀，大家認(rèn)真聽，看他有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。（自己體會(huì)讀，再指名讀）看圖說一說：別的小朋友看到小伙伴掉進(jìn)水缸里是怎么做的？（用有的……有的……還有的……。說句子。）司馬光又是怎么做的？書上是怎么說的？找一個(gè)同學(xué)讀一讀。a、他搬起一塊石頭。b、他搬起一塊大石頭。c、司馬光砸那口缸。d、司馬光使勁砸那口缸。（從這兩個(gè)句子我們看出來，在句子中加上一些詞語就能使句子更具體、清楚、明白。）大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉”“砸”。指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。你們高興么？應(yīng)該怎么讀這一段？復(fù)習(xí)生字學(xué)寫生字：（別、到）讀字分析觀察臨摹書寫這節(jié)課，教師以學(xué)生為主休，設(shè)計(jì)了抽讀生字詞，個(gè)別朗讀自然段，講故事的活動(dòng)，激發(fā)了課堂氣氛。學(xué)生在課堂上也能大膽猜想、大膽表現(xiàn)，體現(xiàn)了小學(xué)生活潑開朗的個(gè)性。在本堂課中，我感到設(shè)計(jì)得較好的是引導(dǎo)學(xué)生思維循循善誘，學(xué)習(xí)感知理解課文內(nèi)容。如：先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的興趣，再讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽老師范讀。整體感知，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生自由讀課文，我給學(xué)生提出問題：“司馬光在這篇課文里遇到一件怎樣的事？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。（司馬光和伙伴在花園里玩……掉進(jìn)了水缸）我又接著問：其他伙伴遇到這件突發(fā)事件，有怎樣的表現(xiàn)呢？這時(shí)學(xué)生根據(jù)思路，爭(zhēng)先恐后的回答：小朋友都慌了。（有的嚇哭了，有的……有的……只有司馬光沒有慌，想出了一個(gè)很好的方法，舉起石頭砸缸。）這里為了很好的讓學(xué)生體會(huì)“司馬光”當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生學(xué)做司馬光的動(dòng)作，加深感知。量后掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。我再把課文延伸到生活中，如果這件事發(fā)生在同學(xué)們身邊，你們會(huì)怎么做呢？讓學(xué)生說說，再和司馬光的方法比較，使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有語文。在這節(jié)課里，也有很多的不足之處，如：不能很好的導(dǎo)入課文，組織教學(xué)不夠理想。（如：有個(gè)別學(xué)生不專心聽課等。）學(xué)生自己讀，個(gè)別讀的機(jī)會(huì)少，沒有把本課的重點(diǎn)詞語引導(dǎo)好。如：“一不小心、有的……有的……”這里應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解句子，再延伸到生活中，引導(dǎo)學(xué)生用身邊熟悉的字說說，再讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”說一句話?！端抉R光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 文言文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)篇十“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。、動(dòng)作、神態(tài)。，感悟到碰到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。重點(diǎn)：花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句。難點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容，感悟到碰到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。講授法、合作探究法。多媒體課件兩課時(shí)一、揭示課題，了解人物1．導(dǎo)語：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是司馬光小時(shí)候的事。（板書課題，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“司”。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。）2．哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢？請(qǐng)你說一說（出示司馬光圖片，學(xué)生簡(jiǎn)介）。今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。1．輕聲朗讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生字、新詞。2．出示本課的生字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀，小老師帶讀，開火車?yán)首x。如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？知道哪個(gè)孩子是司馬光？（2）學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。師小結(jié)：觀察圖畫時(shí)我們要按照一定的順序，并且注重詳略得當(dāng)。三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。，說說全文共有幾個(gè)自然段？相機(jī)學(xué)習(xí)詞語：古時(shí)候（輕聲）一口水缸一不小心舉起使勁砸破得救假山對(duì)學(xué)生掌握不熟練的詞，多讀幾遍。2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請(qǐng)你說說：這是一口什么樣的水缸？弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。（4）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽?？ㄆ鍪荆夯▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得興奮時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“一不小心”是什么意思？平時(shí)你有沒有一不小心把事情