【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 計(jì)算，讓學(xué)生說(shuō)出這些計(jì)算要分兩步，第一步算出前兩個(gè)數(shù)加減的結(jié)果，再這個(gè)結(jié)果與第三個(gè)數(shù)相加減。教師：這種連加、連減和加減混合的計(jì)算在我們的生活中應(yīng)得非常普遍，請(qǐng)同學(xué)們翻開書第124，125頁(yè)，完成書上第16，17，18題。學(xué)生完成后，抽學(xué)生的作業(yè)在上展出，全班集體訂正。教師：這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？一年級(jí)數(shù)學(xué)減法教案及反思篇七使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9。培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力。通過(guò)實(shí)際操作理解算理，學(xué)會(huì)“破+法”“連減法”，掌握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入口算。9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+8在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。9+（）=12 9+（）=13 9+（）=14 9+（）=15 9+（）=16 9+（）=17二、探究交流，展示匯報(bào)出示教科書p10的圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思？（有15個(gè)氣球，買了9個(gè)，還有幾個(gè)？）小組討論，合作探究算法的多樣化想一想，用什么方法計(jì)算？該怎樣列式？學(xué)生思考回答后，教師板書：15—9=提問(wèn)：如果沒(méi)有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想？（學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。）[鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。]學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，可能有以下幾種情況（1）9加6得15，15減9等于65想加算減法（2）15可以分成9和6，15減9等于6；連減法（3）10減9等于1，l加5等于6；破+法（4）15減5等于10，再減4等于6。連減法教師對(duì)學(xué)生的不同想法，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考。[進(jìn)一步提問(wèn)：這么多的想法都是對(duì)的，那么你覺(jué)得哪一種方法又快又好呢？（鼓勵(lì)學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6）同時(shí)板書得數(shù)“6”。）]小朋友玩套圈游戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒(méi)套中，套中了幾個(gè)？提問(wèn)（1）要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式？（學(xué)生回答后，教師板書：14—9=）（2）得多少？怎樣想的？教師板書得數(shù)“ 5”。小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（十幾減9）教師板書課題。該怎樣計(jì)算這些題目呢？[教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生可選擇自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行計(jì)算。]三、檢測(cè)與反饋完成教科書p10“做一做”第1題。讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說(shuō)想的過(guò)程。然后指名說(shuō)，再在方框里填上數(shù)。完成教科書p10“做一做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。完成教科書p10“做一做”第3題。學(xué)生先獨(dú)立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡用什么方法計(jì)算。四、課堂練習(xí)完成教科書p11練習(xí)二第2題。布置作業(yè)。十幾減915—9=10—9=1 9+6=151+5=6 15—9=6本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的。教學(xué)本課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情景入手收集信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法，通過(guò)圈一圈，畫一畫的方法理解+幾減9的不同算法，在比較中發(fā)現(xiàn)想加算減法是計(jì)算又快又對(duì)的一種方法，為今后的學(xué)習(xí)做了鋪墊。一年級(jí)數(shù)學(xué)減法教案及反思篇八a：知識(shí)技能性目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。 使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過(guò)程，并能正確進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。b：過(guò)程性目標(biāo) 經(jīng)歷收集信息的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。理解數(shù)學(xué)的價(jià)值 初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。 通過(guò)不同方法的選擇，體驗(yàn)獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 經(jīng)歷探討計(jì)算方法的過(guò)程 能正確地、比較熟練地進(jìn)行十幾減9的計(jì)算課件 小鳥卡片 房子卡片 題紙一張 一支彩筆一、談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：前幾天，小明和他的同學(xué)們參加了有趣的游園活動(dòng)，小精靈那天也參加了這次生動(dòng)有趣的活動(dòng)，活動(dòng)中有一些獎(jiǎng)品，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖）二、探索方法，解決問(wèn)題 觀察主題圖，提出問(wèn)題師：仔細(xì)觀察，小朋友正在進(jìn)行哪些活動(dòng)準(zhǔn)備頒發(fā)哪些獎(jiǎng)品？（觀察后指名回答）點(diǎn)擊電腦出現(xiàn)畫外音：小精靈：同學(xué)們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們?cè)敢夂臀乙黄鸾鉀Q嗎？那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？（電腦出示套圈圖）師：這是什么活動(dòng)？讓學(xué)生介紹。小精靈：小明投了１４個(gè)圈，有９個(gè)圈沒(méi)套中，套中了幾個(gè)？師：泡泡提出了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學(xué)們，看哪一個(gè)小組的計(jì)算方法最多？２、小組交流，探討算法指名回答，教師將算法板書在黑板上師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請(qǐng)用你最喜歡的方法再說(shuō)一說(shuō)這道題。師：今后在計(jì)算的時(shí)候，你就可以選擇你最喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。（電腦出示泡泡伴有畫外音）小精靈：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學(xué)樣，讓我們一起去看一看吧！（電腦出示汽球圖）３、選擇算法，進(jìn)行計(jì)算（出現(xiàn)畫外音）（１）小精靈：哦，原來(lái)老師正在發(fā)獎(jiǎng)品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個(gè)氣球？師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？（電腦演示分氣球的過(guò)程）你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？怎么列式？板書：１５－９＝等于幾？你是怎樣想的？請(qǐng)小組討論算法。生1：9+6=15，所以159=6生2：109=1，1+5=6，所以159=6（2）師：頑皮的小精靈又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（電腦出示謎語(yǔ)圖）原來(lái)精靈在猜謎語(yǔ)，同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，能試著提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，并列式（有１３條謎語(yǔ)，猜出了９條，還有幾條沒(méi)有猜出？或者說(shuō)：還差幾條就猜完了？然后指名學(xué)生向全班匯報(bào)）三、熟練算法，進(jìn)行應(yīng)用１、看圖列算式（第１２頁(yè)）要求：看懂圖意，獨(dú)立列式，指名進(jìn)行訂正２、圈一圈，算一算（第１2頁(yè)）要求：讓學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣圈？四、觀察算式，找出特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律１、師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點(diǎn)？２、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰(shuí)能給這些算式排排隊(duì)，讓它一個(gè)也不少。（指名板演）３、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？４、搶答練習(xí)利用找出的規(guī)律，同桌進(jìn)行練習(xí)如：學(xué)生ａ：１３－９學(xué)生ｂ：４五、游戲 小鳥找房子（第１３頁(yè)的圖）游戲要求：先讓學(xué)生計(jì)算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號(hào)碼一一配對(duì)；游戲形式：小組合作，全班訂正；游戲結(jié)果：有一只小鳥沒(méi)有房子，同學(xué)們幫它建造一座。六、小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？計(jì)算十幾減9時(shí)該怎樣計(jì)算？七、作業(yè)同步第8頁(yè)八、板書設(shè)計(jì)十幾減9159=6 129=3①9+6=15 9+3=12②109=1 10 9=11+5=6 1+2=3九、教學(xué)反思一年級(jí)數(shù)學(xué)減法教案及反思篇九教科書第25頁(yè)例題及做一做，第27頁(yè)練習(xí)三第6題?！锿ㄟ^(guò)操作、演示，使學(xué)生知道減法的含義；能正確讀出減法算式；使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問(wèn)題要用減法來(lái)解決。★通過(guò)對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生初步感知差和減數(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)初步滲透函數(shù)思想?！锿ㄟ^(guò)學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。知道減法的含義。課件、實(shí)物投影、磁力板、5個(gè)圓片、5根小棒等。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)數(shù)的組成，拍手游戲二、探究新知：引導(dǎo)觀察，感知減法的含義（1）過(guò)電腦反復(fù)演示，讓學(xué)生感知到：3名同學(xué)在一起，桌子上有3只紙鶴，1名同學(xué)把1只紙鶴拿走了，桌子上剩下2只紙鶴放在一塊兒。（2）學(xué)生之間交流感受與體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流，然后全班交流。（3）教師說(shuō)明：3名同學(xué)中走掉1名同學(xué)，3只紙鶴拿走1只紙鶴就是從3里面去掉1，求還剩幾的意思。（教師邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示去掉）學(xué)習(xí)減法算式（1）由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。（2）教師說(shuō)明：從3里面去掉一個(gè)，用減法計(jì)算就要從3里面減去l個(gè)，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“—”來(lái)表示，教師板書“—”。（3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)去掉1是多少？用數(shù)字幾表示？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書“=”，并在等號(hào)后面寫上2。（4）教師進(jìn)一步說(shuō)明：從3里面減去l個(gè)，用減法計(jì)算。（板書：減法）（5）讀減法算式。教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。發(fā)散聯(lián)想教師引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生說(shuō)出生活中其它能用3—1=2來(lái)表示的減法事例?？磮D，體驗(yàn)減法含義。打開教科書25頁(yè)，認(rèn)真觀察氣球圖，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明圖意，并用減法算式表示，請(qǐng)學(xué)生表述減法含義。三、鞏固發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：動(dòng)手操作，體驗(yàn)減法含義。（1）做一做的左圖①教師示范，邊操作邊說(shuō)明含義。②學(xué)生操作，表述含義。③說(shuō)明圖中表示去掉的方法。（虛線、劃線）（2）做一做的右圖（3）學(xué)生獨(dú)立看圖操作，表述含義。（3）獨(dú)立操作，邊擺邊說(shuō)①教師說(shuō)明要求：用桌子上的5個(gè)圓片擺出不同的減法算式。②學(xué)生操作。③匯報(bào)交流5—1 5—2 5—3 5—4（5—5 5—0）你們是怎么想出得數(shù)？看圖擺一擺數(shù)出來(lái)的、用數(shù)的組成想5可以分成1和幾……獨(dú)立完成26頁(yè)做一做，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？看算式擺一擺。投影出示練習(xí)三的第6題，學(xué)生邊擺邊口述。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)減法含義的理解。聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用減法算式表示。四、小結(jié)這節(jié)課你有何收獲，學(xué)會(huì)了什么？有了那些體驗(yàn)？一年級(jí)數(shù)學(xué)減法教案及反思篇十西師版教材一年級(jí)上冊(cè)第3536頁(yè)中例例2及練習(xí)六的第1題。有關(guān)9的加減法，與7的加減法相比較，在編排上有較大的區(qū)別：首先，從根據(jù)一幅圖寫出兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式過(guò)渡到根據(jù)一幅圖寫出四個(gè)算式。教材提供一幅小棒圖，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生寫出不同的算式，這樣安排由學(xué)生自己