【文章內(nèi)容簡介】 、讓學(xué)生自己列式計算，再交流計算的結(jié)果，并說一說自己的想法。這個圖的意思是一共有9個玉米，外邊放著3個，筐里有幾個玉米？圖意明白了，自己看圖試著寫出一個算式怎么樣？學(xué)生寫算式，教師巡視。誰把自己寫的算式介紹一下，說一說是怎么提的？左圖可能出現(xiàn)兩個算式：+3=8或3+5=8右圖可能會出現(xiàn)下面的情況：一共有9個玉米，筐里有6個，拿出來3個，列式：96=3。一共有九個玉米，筐里有6個玉米，筐外有3個玉米，一共有9個玉米，列算式為：96=3?？鹄镉?個玉米，筐外有3個玉米，一共有9個玉米。列算式為：3+6=9或6+3=9。右圖加法算式如果出現(xiàn)，教師應(yīng)先肯定，給與鼓勵，然后使學(xué)生了解“？”表示的意思是求筐里有幾個玉米，用93=6更好。讓學(xué)生理解大括號線的意思，能正確列式計算。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生理解大括號線的意思，能正確列式計算。）呈現(xiàn)補(bǔ)充的兩個帶括線的題，鼓勵學(xué)生自己看圖列式，然后交流。（設(shè)計意圖：加深學(xué)生對大括號線的理解，能正確列式計算。） 四、課堂練習(xí)練一練第1題，學(xué)生自主完成，然后交流訂正。（設(shè)計意圖：進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識）練一練第2題，先組織學(xué)生仿照圖意，每人手拿口算卡片做鉆山洞的游戲；然后讓學(xué)生在書上連線。（設(shè)計意圖：這是一道9的加減法的綜合練習(xí)題，設(shè)計的示意圖趣味性很強(qiáng)，能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）有了上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對怎么想加減法算式得數(shù)的方法已掌握得很好了。并且在前面的學(xué)習(xí)中也已會看圖說幾句話。所以，上課一開始，我就出示主題例圖，引導(dǎo)學(xué)生看看圖中是怎樣的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意提出問題并能正確地列出算式，也能說出每個數(shù)字是什么意思，教師再強(qiáng)調(diào)加法的含義，緊接著我又引導(dǎo)孩子們提出還可以提出哪些問題？并列式。在本堂課過程中9的加、減法部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，加上擴(kuò)線和問號的學(xué)習(xí)，使理解題意變得更加有難度，在9的加減法中，減法的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大難點(diǎn)，加法則是學(xué)習(xí)減法的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)加法的過程中如果讓學(xué)生充分理解擴(kuò)線和問號的意義，明白問號在哪問題就在哪，減法的學(xué)習(xí)就會容易一些而在加法的授課過程中，我雖然注意了對擴(kuò)線的理解，也由于學(xué)生對問號的學(xué)習(xí)沒有出現(xiàn)問題，對圖意理解得非常清楚，就忽視了對問號的講解，學(xué)生對于問號在哪，就是對哪進(jìn)行提問的意識不夠強(qiáng)烈，導(dǎo)致了減法學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不能準(zhǔn)確說明圖意，提出問題現(xiàn)象的出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，注意到了由扶到放循序漸進(jìn)的教學(xué)策略。通過前面加減法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一些加減法計算的基礎(chǔ)知識和技能，我進(jìn)行適時指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累一些好的思考方法。鼓勵學(xué)生不用借助學(xué)具，直接看著算式寫得數(shù)。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生計算的熟練程度。一年級數(shù)學(xué)減法表篇四教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識減號，會讀減法算式。，并會在減法的算式后面填寫得數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識減法的意義，正確地讀減法算式。教具準(zhǔn)備：小棒、掛圖、口算卡片。教學(xué)過程：一、溫故而知新復(fù)習(xí)舊知請學(xué)生左手拿1根小棒，右手拿2根小棒，做出合并動作后說出共有3根小棒，最后列出算式。（1+2＝3）引出課題教師：如果從3根小棒里拿走2根小棒，還剩下幾根小棒？拿走是什么意思？（就是從3個里去掉2個）你會用算式表示嗎？這就是今天我們要學(xué)的新知識。（板書：減法）大家一起來認(rèn)識一下一個新朋友，誰知道它叫什么？（它叫減號“－”）二、探究新知引導(dǎo)觀察，看圖提出數(shù)學(xué)問題。（桌面上一共有3只紙鶴，小朋友拿走1只，還剩下幾只紙鶴？）教師：拿走是什么意思？（就是去掉）去掉也可以說成是減去。就是從3里減去1.（板書：31）學(xué)習(xí)列算式教師：3減1得幾？學(xué)生回答后教師板書。學(xué)生齊讀算式。說一說2分別表示什么？31＝2還可以怎樣理解？（原來有3個小朋友，走了1個小朋友，還剩下幾個小朋友？）小結(jié)：像這一道題中拿走就是要怎樣？（去掉）從3里去掉，也就是從3里減去1，所以要用減法計算。三、進(jìn)一步加深理解出示p25頁汽球掛圖觀察畫面，提數(shù)學(xué)問題。想一想用什么方法解決數(shù)學(xué)問題？該怎樣列式？（42＝2）說一說為什么用減法？說一說2分別表示什么？四、鞏固練習(xí)完成p25的做一做。先畫三朵花。問學(xué)生：這是幾朵花，可以用數(shù)字幾來表示？（板書：3）再用虛線圈表示去掉的意思，那么，去掉了要用什么方法計算？去掉的2朵是從幾朵里去掉的？去掉的2朵可以用數(shù)字幾來表示？（板書：2）列出算式。擺4塊磁鐵，拿走3塊，還剩下幾塊？學(xué)生列算式計算后教師講評。五、找朋友游戲叫4個學(xué)生拿著4的數(shù)字卡站在講臺前，10個拿著算式卡的學(xué)生來找朋友。六、總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？一年級數(shù)學(xué)減法表篇五本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，與11～20各數(shù)的組成的關(guān)系非常密切，所以在課的開始對11～20各數(shù)的組成進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)生起來比較容易上手。同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)形式的設(shè)計上，通過讓學(xué)生在擺、觀察、 討論、計算 、猜測的過程中去理解如何計算10加幾和相應(yīng)的減法。體現(xiàn)平等、開放的教學(xué)理念，營造民主、和諧的課堂氣氛。課標(biāo)解讀在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對數(shù)的運(yùn)算要求如下：要結(jié)合具體情境，體會四則運(yùn)算的意義，經(jīng)歷與他人交流各自算理的過程。同時強(qiáng)調(diào)要重視口算，提倡算法多樣化，避免程式化地敘述算理。鑒于此，本課時教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生擺小棒、撥計數(shù)器上的珠子的情境，讓學(xué)生直觀體會一圖四式的意義，在操作中理解計算方法，在交流中選擇適合自己的算法。內(nèi)容分析學(xué)習(xí)“10加幾和相應(yīng)的減法”，分兩次活動進(jìn)行教學(xué)。首先 讓學(xué)生觀察例5的直觀圖和具體操作，利用數(shù)的組成，得出10加幾和相應(yīng)的兩個減法算式，并從中理解算理，掌握算法。其次在學(xué)生初步掌握10加幾和相應(yīng)減法的基礎(chǔ)上，通過觀察和具體操作，會口算十加幾和相應(yīng)的減法，并讓學(xué)生對加法算式和減法算式各部分的名稱有一個初步印象。知識銜接“10