小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)加法的教學(xué)反思一年級(jí)數(shù)學(xué)加法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 16:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 場(chǎng)景，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)安排，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)起學(xué)生的39。學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；然后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)、找出了兩個(gè)主要問(wèn)題（兩組一共要多少瓶果汁；兩組一共要多少瓶水）；接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生先尋找第一個(gè)問(wèn)題的解決方法，通過(guò)獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)，學(xué)生很輕松地列出了算式。但在探索用多種方法計(jì)算得數(shù)時(shí)，學(xué)生只探索出了一種計(jì)算方法“湊十法”，給人的感覺(jué)學(xué)生的思維想象太狹窄，可能這與第一節(jié)課“9加幾”的教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化了“湊十法”有關(guān)系。在順利解決了第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我把第二個(gè)問(wèn)題完全放給了學(xué)生，讓學(xué)生自己獨(dú)立解決。教學(xué)由“扶”到“放”，師生平等參與，共同探討、交流，學(xué)生擁有了充分的自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，從而取得了良好的學(xué)習(xí)效果。總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終把學(xué)生放在“主體”位置，始終以“組織者、引導(dǎo)者、合作者”的身份與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，取得了良好的教學(xué)效果。但也存在一些問(wèn)題，如分層練習(xí)體現(xiàn)不夠，課堂評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，課堂語(yǔ)言還不夠生動(dòng)簡(jiǎn)練等。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，慢慢感知體會(huì)算法，讓學(xué)生在具體情景中自我感悟，讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì)發(fā)自內(nèi)心的選擇出對(duì)于他們來(lái)說(shuō)最簡(jiǎn)便的方法，也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)、怎么思考，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分地發(fā)揮出自己的個(gè)性和潛能，在體驗(yàn)中獲取到知識(shí)，在成功中找回自信，更深刻地品味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)加法的教學(xué)反思 一年級(jí)數(shù)學(xué)加法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三知識(shí)的鋪墊，加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。講授新課，更改教學(xué)例題，通過(guò)直觀演示和做手勢(shì)口述，使學(xué)生直觀感知把兩個(gè)物體合起來(lái)，求一共是多少的加法含義。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用兒童化的語(yǔ)言，形象化的比喻，學(xué)習(xí)加號(hào)，生動(dòng)有趣，便于學(xué)生記憶。從老師自己的生活事例入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)。課堂練習(xí)安排了看圖擺一擺、看圖說(shuō)算式、口算、提高題等四個(gè)不同形式的練習(xí)，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)練習(xí)的坡度，又符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)的要求，注意了練習(xí)的`趣味性和多樣性，從而有利于學(xué)生鞏固新學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生建構(gòu)合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把本課的教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者和參與者的教師，使用連
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