【文章內(nèi)容簡介】 是陋室”和“何陋之有”是否自相矛盾？（找主旨句）。2．“德馨”體現(xiàn)在哪些語句中？3．我們可以看出劉禹錫什么樣的人生態(tài)度和生活情趣？（出示背景資料）。這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計一些問題按序拋出，要求學(xué)生抓住中心句，帶著學(xué)生深入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。（八）撰“銘”請你模仿文中的句式，為自己撰寫一句座右銘，鼓勵一下自己。（九）齊背《陋室銘》。（十）教師寄語：心清氣自華，德厚品自高。（十一）布置作業(yè)：搜集并欣賞劉禹錫的詩。德馨。陋不陋。景、人、事、心境。教學(xué)反思：知識是基礎(chǔ)，能力是在掌握知識的過程中逐漸獲得的，傳授知識與培養(yǎng)能力相輔相成。過去文言文教學(xué)注重知識的傳授，老師引導(dǎo)學(xué)生逐字、逐句、逐段翻譯，繼而繁瑣分析，使文言文教學(xué)耗時多而成效少。在這堂《陋室銘》的教學(xué)中，我摒棄了過去脫離能力培養(yǎng)去孤立地傳授知識的教法，注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生課前利用工具書以及相關(guān)材料自引疏通課文的文意，并嘗試解決文章整體大意。為此，在引導(dǎo)學(xué)生掌握文言字、詞等知識過程中，使學(xué)生的自學(xué)能力得以培養(yǎng)和提高。同時，在整個教學(xué)過程中，我始終把朗讀作為文言文教學(xué)中的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、個讀、齊讀等多種形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。在這堂《陋室銘》的教學(xué)中，我尤其注重珍視學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的感受與見解，只要能答出道道，都給予充分的肯定。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生個體思維的發(fā)展。但是，教學(xué)中也存在著不足的地方：學(xué)生在讀和譯的環(huán)節(jié)上占用的時間校多，在時間的安排上出現(xiàn)了前松后緊的情況。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。陋室銘教學(xué)設(shè)計及反思篇九學(xué)生經(jīng)過一系列文言文的學(xué)習(xí)，已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，對文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到背誦、解說等學(xué)習(xí)活動中來。1．知識和能力：掌握相關(guān)的文言字詞，朗讀、翻譯并背誦課文，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。2．過程與方法：通過反復(fù)誦讀，感知文章內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，疏通文意，引導(dǎo)學(xué)生合作探究文章的深層含義。3．情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，樹立正確的人生觀和價值觀。誦讀、品味優(yōu)美的語言。2．體會作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。1．理解作者在文中所寄寓的思想感情。2．理解托物言志的手法。預(yù)習(xí)課文，熟悉生字難詞，結(jié)合課文注釋了解課文大意?！八牟嚼首x法”。ppt課件。在中國的諸多文化遺跡當(dāng)中，有很多帝王將相的宮府宅邸，它們或者以豪華氣派讓人驚嘆不已，或者以設(shè)計精巧讓人流連忘返。但有一處居所，它又小又簡陋，但是因為房子主人的一篇銘文而傳頌千載。這就是唐代劉禹錫的“陋室”。下面讓我們學(xué)習(xí)一篇傳誦千古的短文《陋室銘》，一起走進(jìn)“陋室”，走進(jìn)劉禹錫的精神世界。出示課題。1．作者介紹。劉禹錫，字夢得，唐代詩人，哲學(xué)家。2．解題。陋室，意為簡陋的房子?！般憽惫糯强淘谄魑锷嫌脕砭渥约夯蚍Q述功德的文字，后來成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。教師補充：墓志銘、座右銘。3．讀準(zhǔn)課文。1．學(xué)生自讀課文：熟悉生字讀音，揣摩停頓、語速、語調(diào)，感知文章內(nèi)容。2．讓一名學(xué)生試讀全文，師生評價優(yōu)劣（評價停頓、語速、語調(diào)等）。3．聽讀錄音，要求聽清字音，明確停頓。4．老師帶讀。5．大聲地朗讀：齊讀，男女生讀。6．再讓一名學(xué)生朗讀，師生評價、指導(dǎo)。（明確：一是因為押韻，請用空心圈圈出韻腳字；二是因為文章多用對偶手法，句式整齊，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口。）。7．齊讀課文。（要求將韻腳字讀得清晰、響亮，把握好節(jié)奏，體會音樂美。）。4．讀懂課文。1．學(xué)生先自個默讀課文，結(jié)合注釋理解文意，把重點字詞和不理解的詞句做上不同的標(biāo)記，然后集體解決。2．在理解課文意思的基礎(chǔ)上齊讀課文，讀懂課文。5．讀出感情。要想把文章讀得有感情，還要了解作者的思想感情，這還得從作者寫這篇文章的背景寫起。劉禹錫的《陋室銘》如今早已成了家喻戶曉的“名文”，但其實這篇名文卻是被“氣”出來的。據(jù)說當(dāng)時劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)刺史。和州知縣見他被貶而來，便橫加刁難。先是安排他住在城南門，面江而居。劉禹錫不但沒有埋怨，反而還撰寫了一幅對聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯?！边@個舉動可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫了一幅對聯(lián)：“楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京?！敝h見他仍悠然自得，又把他的住房再度調(diào)到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，想想這縣官實在是欺人太甚，于是便憤然提筆寫下了《陋室銘》。1．從故事中，你知道作者為什么把自己的住房稱為“陋室”了嗎？陋室，陋室，真的陋嗎？請將文中描寫陋室的句子用括號括起來。朗讀這些句子，邊讀邊想像：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。點撥：注意要把握好“上”和“入”的重音，“有”和“無”的輕重對比。小結(jié)：作者從哪三個方面寫了陋室的有關(guān)情況？2．在這位被人尊稱為“詩豪”的作者心中，這樣的“陋室”還“陋”嗎？作者在文中用哪句話說出了陋室不陋的原因？明確：“斯是陋室，唯吾德馨”。你覺得該怎樣讀才能表現(xiàn)出劉禹錫的自信樂觀、高雅脫俗呢？（大聲地讀，自豪地讀，兩句語調(diào)一低一高，形成對比，強調(diào)“德馨”二字）。文章用“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈”來引出“斯是陋室，惟吾德馨”的，其中的“山”和“水”比喻“陋室”，“仙”和“龍”比喻“德馨”，表明陋室也具有“名”與“靈”的性質(zhì)。像這種用相關(guān)的比喻來引出寫作對象的手法，叫做“比興”。朗讀指導(dǎo)：要讀得抑揚頓挫大氣磅礴。文章結(jié)尾再將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比，其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提并論，表明作者也有古代名賢的志趣和遠(yuǎn)大抱負(fù)，在政治上和文學(xué)上都干出一番事業(yè)。接著引用了孔子的名言“君子居之，何陋之有？”的后半句，包含著“有德者居之，則陋室不陋”的意思，與“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。這是全文的點睛之筆?！昂温?？”反問，讀響亮，讀出一種豪氣。4．作者寫陋室有何用意？僅僅是為了告訴我們陋室的狀況嗎？點撥：作者借助對陋室的描寫，含蓄的表達(dá)了自己感情、抱負(fù)和志趣，這就是“托物言志”的寫法。5．走進(jìn)作者的內(nèi)心，有感情地齊讀課文。6．背誦課文。試著當(dāng)堂背誦課文。1．背誦課文。2．試著寫一兩個對偶句，作為自己的座右銘（學(xué)習(xí)、處世、立身的）。陋室銘教學(xué)設(shè)計及反思篇十《陋室銘》是編排在部編版《語文》七年級下冊第四單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮說》。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文；學(xué)習(xí)課文，從不同角度感受中華美德以及時代對這些美德的呼喚。二、學(xué)情分析。七年級學(xué)生經(jīng)過上半學(xué)期的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。三、學(xué)法指導(dǎo)。1．多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；2．一對一互譯課文；3．設(shè)計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，確定本課教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)目標(biāo)：1．理解課文內(nèi)容，積累文言字詞。2．反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文章內(nèi)容，并力求當(dāng)堂成誦。3．體會本文托物言志的寫法。4．正確理解文中所表現(xiàn)的作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的生活情趣。教學(xué)重點：朗讀并分析文章的內(nèi)容。教學(xué)難點：體會作者的思想感情，理解文章的主旨。教學(xué)方法：誦讀法、品讀法。課時計劃：1課時。（一）由作者的詩句導(dǎo)入，吸引學(xué)生。（二）學(xué)生介紹作者。劉禹錫(772～843)，字夢得，河南洛陽人，唐代進(jìn)步的思想家，又是一位有成就的文學(xué)家。曾被白居易譽為“詩豪”。（三）解釋題目“銘”的含義。由甲骨文演變到金文談起，解釋什么是“銘”？（四）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。1．誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，讀出韻味。2．背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實詞；3．學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；4．理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，確立自己的志趣追求。（五）讀“銘”1．出示劃分好節(jié)奏的原文，學(xué)生自由朗讀。2．去掉節(jié)奏，指生讀。3．去掉標(biāo)點，指生讀。4．按照古人的方式豎版文字，從右往左，學(xué)生齊讀。朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、個讀、齊讀等多種形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。（六）譯“銘”結(jié)合書下注釋譯此文，將不理解的內(nèi)容標(biāo)注下來。1．出示重點字詞，指生譯。2．指生通篇翻譯。為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，我采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。（七）品“銘”1．“斯是陋室”和“何陋之有”是否自相矛盾？（找主旨句）。2．“德馨”體現(xiàn)在哪些語句中？3．我們可以看出劉禹錫什么樣的人生態(tài)度和生活情趣？（出示背景資料）。這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計一些問題按序拋出，要求學(xué)生抓住中心句，帶著學(xué)生深入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。（八）撰“銘”請你模仿文中的句式，為自己撰寫一句座右銘，鼓勵一下自己。（十）教師寄語：心清氣自華，德厚品自高。（十一）布置作業(yè)：搜集并欣賞劉禹錫的詩。板書設(shè)計：德馨。陋不陋。景、人、事、心境。教學(xué)反思：知識是基礎(chǔ)，能力是在掌握知識的過程中逐漸獲得的，傳授知識與培養(yǎng)能力相輔相成。過去文言文教學(xué)注重知識的傳授，老師引導(dǎo)學(xué)生逐字、逐句、逐段翻譯，繼而繁瑣分析，使文言文教學(xué)耗時多而成效少。在這堂《陋室銘》的教學(xué)中，我摒棄了過去脫離能力培養(yǎng)去孤立地傳授知識的教法，注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生課前利用工具書以及相關(guān)材料自引疏通課文的文意，并嘗試解決文章整體大意。為此，在引導(dǎo)學(xué)生掌握文言字、詞等知識過程中，使學(xué)生的自學(xué)能力得以培養(yǎng)和提高。同時，在整個教學(xué)過程中，我始終把朗讀作為文言文教學(xué)中的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、個讀、齊讀等多種形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂。在這堂《陋室銘》的教學(xué)中，我尤其注重珍視學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的感受與見解，只要能答出道道，都給予充分的肯定。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生個體思維的發(fā)展。但是，教學(xué)中也存在著不足的地方：學(xué)生在讀和譯的環(huán)節(jié)上占用的時間校多，在時間的安排上出現(xiàn)了前松后緊的情況。陋室銘教學(xué)設(shè)計及反思篇十一《陋室銘》是編排在部編版《語文》七年級下冊第四單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮說》。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文；學(xué)習(xí)課文，從不同角度感受中華美德以及時代對這些美德的呼喚。二、學(xué)情分析。七年級學(xué)生經(jīng)過上半學(xué)期的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。三、學(xué)法指導(dǎo)。1．多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；2．一對一互譯課文；3．設(shè)計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教