【文章內(nèi)容簡介】 學會了合作,學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。在第五自然段中，使用了一個省略號，這是課文的留白部分，是最適合學生發(fā)揮想象的時機，我讓學生再看看圖，圖上除了大風刮走了風箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計對學生看圖觀察能力，圖文結(jié)合能力，思維創(chuàng)造能力都有訓練。）（四）、啟發(fā)思考，突破難點同學們，你們能不能告訴風娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。）聽了你們的話，我們再聽聽風娃娃說些什么？播放錄音明白道理的風娃娃又會做哪些好呢？談?wù)勆钪校阆箫L娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎？有沒有發(fā)生過類似的好心辦壞事的情況？(本課的39。難點是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。通過前面的深入學文和自學所知，同學們應(yīng)該可以順利地幫風娃娃解決問題。再用“生活中，你像風娃娃那樣常幫助人嗎？發(fā)生過類似的好心辦壞事的情況嗎？”這樣一個問題把學生們帶回到現(xiàn)實生活當中，使同學們跳出課文，回歸自已。通過教師的言語引導(dǎo)和學生們的集體交流，使同學們更加明晰地了解風，了解課文所蘊涵的道理，并將其應(yīng)用到自已的生活實際中。我想語文的學習有了生活的源泉，才會有生命和活力。課堂是用風媽媽的話開始，又用風娃娃的話結(jié)束，這在情境的創(chuàng)設(shè)上是完整的，能起到首尾照應(yīng)的作用。）（五）、拓展延伸鞏固積累總結(jié)課文。讀根據(jù)這篇課文改編的“三字經(jīng)”風娃娃，風娃娃，做好事，大家夸。大風車，轉(zhuǎn)得歡，秧苗長，樂哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風娃娃，風娃娃，做壞事，責怪他。大風箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦風娃娃說課稿中公教育 風娃娃說課稿第二課時篇四教材的地位及特點《風娃娃》是小學語文二年級上冊的的一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過討論、思考明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問題、想問題”這個專題，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。教學重點和難點重點：引導(dǎo)學生通過詞句的理解，體會風娃娃的好心和傻氣。難點：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。學習目標：(1)、認識12個生字。會寫8個字。(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。(3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。教具準備(1)、生字卡片 (2)、圖片課時安排整課計劃2課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1自然段。第2課時講讀二至八自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學生閱讀課外讀物的興趣。我班學生大多數(shù)活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，課堂氣氛活躍……但由于在農(nóng)村，他們的課外知識面有些局限，但好思考動腦筋。經(jīng)過兩個月的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們在有感情的朗讀上還有待提高。對于二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，并且能正確、流利地朗讀課文。在本課中我運用情境導(dǎo)入法、小組合作討論法、讀思議結(jié)合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行學習。(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因此我用猜謎為切入點，很自然地引出課題，導(dǎo)入新課。(二)初讀感知，檢測生字、新詞提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉或自查字典。明確了讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣認讀課文中12個生字，先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓學生說說自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎(chǔ)上，我適時采用了玩“給生字小朋友找伙伴”的游戲，讓學生主動參與，以比賽的形式認讀，讀得全對的能得到老師的獎勵。然后老師也參與其中，學生學習的積極性大大提高，同時也培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作意識和競爭意識。(三)合作探究，深入理解新課標中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。為了讓學生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，我首先就提出了2個主要問題：①、風娃娃為人們做了哪幾件事情?②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢?這里我是采用小組合作探究的方法，讓學生自己學習討論總結(jié)，這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。對于課文內(nèi)容我是從三大板塊來教的：第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風娃娃一共為人們做了幾件事，這幾件是不是都是好事呢?(把全班學生分為三小組來一起學習討論，并派一位代表起來發(fā)言。)第二板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導(dǎo)學”的方法，風娃娃為什么要幫人們做好事?它是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(選擇重點句子讀一讀，想一想。)提出問題：風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)第三板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采用學生“自讀自悟”的方法，先讓學生看課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問：當你碰到了風娃娃，你會怎樣責怪風娃娃呢?你會對它說些什么?風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。由該句話引導(dǎo)學生去幫風娃娃找尋答案，學生很自然地就總結(jié)出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導(dǎo)，從風娃娃的故事中讓學生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶ā?四)總結(jié)全文，擴散思維。(1)、指著高興、傷心的兩個風娃娃問：你喜歡哪個風娃娃，說說理由，有的說：喜歡高興的風娃娃是因為它很可愛，樂于助人。而有的說：喜歡傷心的風娃娃是因為它有錯就改，是個好孩子。(2)、讓學生說說風對我們還有哪些好處和壞處?這樣的設(shè)計是為了促使學生的學習延伸到課外，激活學生豐富的想象力，培養(yǎng)學生思維能力與語言表達能力。(五)課后作業(yè)練習用課后詞語造句用自己的話把故事說給爸媽聽(六)板書設(shè)計本課板書圖文結(jié)合，直觀形象，突出了重難點，是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。風娃娃說課稿中公教育 風娃娃說課稿第二課時篇五（一）知識與技能認識12個生字、會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。（二）過程