【文章內(nèi)容簡介】 ，更是我們解開謎團(tuán)的鑰匙。這節(jié)我們就去學(xué)會抓住這些感人的細(xì)節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達(dá)的情感。這樣簡單的導(dǎo)入，既親切自然又明確了本節(jié)的研讀目標(biāo)——關(guān)注細(xì)節(jié)。教學(xué)第二版塊是本節(jié)的重點(diǎn)——品味細(xì)節(jié)，感受人物。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下品味“笑”，品味“泛”，品味“漾”。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會抓細(xì)節(jié)，會品字了，這也是語最重要的，獲得頓悟、碰撞、啟迪與共鳴。首先，在笑談腿疾中品味劉老師的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。教學(xué)中，教師扣住“笑”字，挖掘這“笑”字的背后學(xué)生體會到的內(nèi)涵。劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。接著，教師又很自然的引導(dǎo)學(xué)生從同學(xué)們的心里變化中進(jìn)一步感受劉老師的精神品質(zhì)。一個填空題：教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)椤５^之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)椤Ｍ瑫r更增加了對劉老師的尊敬，又是因?yàn)椤Ｒ龑?dǎo)學(xué)生體會“泛”的準(zhǔn)確性時，教者通過與“冒”、“涌”比較的方式讓學(xué)生感受用詞的精妙準(zhǔn)確，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。其實(shí)，一句話中描寫了學(xué)生心中的三種情感的變化，這是多么微妙的情感變化呀，讓學(xué)生明確這就是細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生學(xué)會了閱讀的方法，也為下面的教學(xué)作了很好的鋪墊。其次，在板書的動作中了解劉老師，感受劉老師頑強(qiáng)的意志力。寫板書，在別人看是一個及其平常的動作對于劉老師說卻是那么的困難。在教學(xué)寫板書這一事時，石老師引導(dǎo)學(xué)生用心讀讀第五節(jié)，看看劉老師上時的哪些動作撥動了你的心弦？將它們?nèi)Ξ嫵?。從而引?dǎo)學(xué)生抓住“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦的細(xì)節(jié)描寫！教師再通過有感情的引讀，讓劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳。再次，在放風(fēng)箏中感受劉老師對生活的熱愛與追求。其實(shí)生動的細(xì)節(jié)描寫也許就是一個令人難忘的表情、也許就是一串扣人心弦的動作、也許就是一處感人肺腑的話語……教師引導(dǎo)學(xué)生用心讀第八、九自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊寫出令你感動的理由。正所謂意在筆尖，學(xué)生靜心思考，用心品味，才能真正地走進(jìn)人物內(nèi)心世界。在劉老師的心中他在想這只小燕子，多可愛，多自在。他在想這只小燕子不就是我嗎？多快樂，多自由。在他的眼里，這還僅僅是一只風(fēng)箏嗎？有效的突破了教學(xué)的難點(diǎn)。一個個精彩的瞬間，于師生共同走進(jìn)本，解讀本，咬嚼字、品詞析句的過程，孩子們準(zhǔn)確的抓住中的細(xì)節(jié)、詞句，感受和體會到其背后蘊(yùn)藏的深刻含義，這正是標(biāo)要求我們培養(yǎng)的“感受、理解、欣賞和評價的能力”，也是學(xué)生“良好語感”正在形成的體現(xiàn)；而學(xué)生咬嚼字、品詞析句的同時，自然會切實(shí)真切的感受和體會到劉老師生命的頑強(qiáng)和對生活的熱愛。理想的風(fēng)箏評課記錄篇五我說課的內(nèi)容是s教版六年級語文下冊第26課理想的風(fēng)箏。這是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。為能很好地落實(shí)上述編者意圖，針對講讀課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：(一)情感目標(biāo)從劉老師的言行中收到熏陶與教育。學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。(二)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。(三)認(rèn)知目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn)，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。(一)教法：，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。，體會其精神境界，抓住文中議論與抒情的語句，體會作者的思想感情。(二)學(xué)法：合作交流，讀寫結(jié)合。1. 課件。2. 課前讓學(xué)生熟讀課文。本文教學(xué)分兩課時。第一課時學(xué)習(xí)生字詞，整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)課文第4—6自然段，了解劉老師上課的情景。第二課時學(xué)習(xí)課文第7—12自然段，體會劉老師對生活的熱愛與頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，以及作者對劉老師的情感。了解文章的寫作方法，揭示課題含義。（一）復(fù)習(xí)舊課，談話導(dǎo)入，分別是通過哪幾個典型事例來描述？，你認(rèn)識了一位怎樣的劉老師？（二）繼續(xù)學(xué)文，了解放風(fēng)箏的情景默讀第9自然段，想：作者主要回憶了那兩個情景？ 把打動你的情景讀讀，想想這情景為什么打動你。（三）議論抒情，體會“我”情感1．自由讀課文最后兩個自然段，說說從中你體會到了什么？2．結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對失業(yè)、生活有追求）。為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個人？ （身殘志堅、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。（四）小結(jié)：在這篇課文中，作者是如何表現(xiàn)劉老師的精神境界以及表達(dá)自己對劉老師的情感？（1）通過幾件典型事例，描寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時的情景，通過細(xì)致刻畫人物的語言、動作、神態(tài)及作者的感受，來表現(xiàn)人物，表達(dá)情感。（2）文章開頭借春天那萬物復(fù)蘇、充滿生機(jī)和活力的景象，來襯托劉老師樂觀向上，充滿朝氣與愛心的精神境界。（3）有感情地朗讀課文第13自然段。，他戰(zhàn)勝了嚴(yán)寒，煥發(fā)著生機(jī)與活力。劉老師恰似春天，他頑強(qiáng)而樂觀地抗?fàn)幟\(yùn)，挑戰(zhàn)困難，懷著對工作，對生活的熱愛與追求，譜寫著動人的生命樂章。他的腿雖然不能奔跑，但他的心卻一直在飛翔。（三）議論抒情，體會“我”情感1．自由讀課文最后兩個自然段，說說從中你體會到了什么？2．結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對失業(yè)、生活有追求）。？（身殘志堅、