最新認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形評(píng)課稿(3篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 16:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 么共同點(diǎn)?引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光思考問(wèn)題。在這些生活的例子中，一下子就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子們根據(jù)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的話描述對(duì)稱(chēng)圖形的特征，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了知識(shí)上的孕伏。2 、在活動(dòng)中感受。有了形象的感知，關(guān)鍵是從中得到有效的信息，掌握事物的特點(diǎn)，劉老師的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在主動(dòng)探索和與他人合作探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律建構(gòu)新知。當(dāng)孩子們判斷出小樹(shù)不是軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，劉老師沒(méi)有直接告訴孩子們，而是巧妙地設(shè)問(wèn)：你能動(dòng)手修改一下，讓它變成對(duì)稱(chēng)圖形嗎?然后用自己的方法驗(yàn)證一下。讓學(xué)生在自我觀察、自我猜想、自我嘗試，自我驗(yàn)證中得出結(jié)論。學(xué)生在這段教學(xué)中表現(xiàn)的異常興奮，十來(lái)分鐘的時(shí)間又是折，又是畫(huà)，又是討論，又是展示，又是講評(píng)。在這個(gè)玩的過(guò)程中自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生自主動(dòng)手、自主探究、自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中劉老師更是充分考慮到每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與到活動(dòng)中來(lái)。注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。(在這里尤其要發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意驗(yàn)證方法。)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，劉老師始終以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主導(dǎo)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)成軸對(duì)稱(chēng)圖形的要點(diǎn)、為在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形奠定了基礎(chǔ)。上述的實(shí)踐活動(dòng)是整堂課的重點(diǎn)所在，既多方發(fā)展了學(xué)生的各種能力，又使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的理解從感性升華到了理性?；顒?dòng)后的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，還學(xué)會(huì)了相互接納、欣賞與幫助，在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)了批判與反思，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。3 、在練習(xí)中內(nèi)化。練習(xí)中，劉老師組織學(xué)生有層次地開(kāi)展了一系列練習(xí)，通過(guò)選一選、放一放、畫(huà)一畫(huà)，使學(xué)生在小組合作討論中能正確判斷給出的圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)
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