【文章內(nèi)容簡介】 巴迪？（回答）是呀，一個8歲的孩子怎么又能理解父母對自己的愛呢？（板書：小腳丫）師：隨著年齡的增長，巴迪又如何看待父母對他的愛？認真閱讀1117自然段，在讀中總結(jié)你的答案。（學生閱讀）一步步理解父母對自己的愛。出示：我越來越體會到我當初是多么幸運。師：幸運什么？出示：我有個慈詳?shù)哪赣H，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！睅煟洪L大后的巴迪對父母的愛有了正確的認識：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。師：瞧，巴迪的整個成長過程都在父母愛的包圍下。我們也一樣呀，孩子們在你們的生活中，像母親這樣的愛有嗎？舉個例子。（學生回答）像父親這樣的嚴厲的愛有嗎？師：是啊，在我們的生活中“精彩極了”和“糟糕透了”像兩股風不斷地向我們吹來。巴迪在告訴我們應這樣面對：我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。師：面對不斷吹來的兩股風，孩子們，你們要：我們要謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我們要從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァＫ?、拓展寫話。音樂起?“精彩極了”是愛，“糟糕透了”是愛，“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛?！秼寢寪鄢贼~頭》是愛，拐角處父親的回眸也是愛，……師：孩子們在我們的成長足跡中到處充滿父母的愛、家人的愛，也許現(xiàn)在你的思緒已經(jīng)搭上了回憶的班車。拿起手中的筆，寫寫你心中的愛。（學生寫作）……（音樂起） 結(jié)尾：愛的形式不同，出發(fā)點卻相同。愛是永恒的，愛讓我們走向成功……精彩極了和糟糕透了教案五年級上篇四崔巒老師在全國第五次閱讀教學研討會上總結(jié)發(fā)言時指出：“要簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展。”在本課的教學中，我盡力實踐著這一主張。本篇課文篇幅較長，如果面面俱到的話，一是兩個課時完成不了教學任務，二是難以在學生心中留下鮮明深刻的印象。因此，第二課時我采用猜老師心中的問題的辦法引導學生自己提出一個有價值的問題——巴迪寫的同一首詩，為什么母親說“精彩極了”，父親卻說“糟糕透了”？讓學生滿懷閱讀期待走進文本去探究問題的答案。作為五年級學生，靜心默讀全文，不難讀出父親和母親的用意——母親用贊揚帶來鼓勵，父親用批評給予提醒。接著帶領學生去感受母親的贊揚、鼓勵，既有感情的朗讀課文第一自然段中母親的話。對母親的贊揚、鼓勵學生和課文中的“我”都很容易理解，可對父親的批評、鼓勵就難以理解和接受了。于是，我用“巴迪需要提醒嗎？你從他那些表現(xiàn)中知道的？”這一問題引導學生閱讀課文前半部分中巴迪得到到母親贊揚后的言、行和心理 ，探究父親提醒的必要性，并指導有感情朗讀。接著引導閱讀課文后半部分，抓住“我越來越體會到我當初是多么幸運?！边@句話中的“越來越”，探究作者理解愛的心路歷程。然后，師引生接、情理兼俱的朗讀帶領學生回歸整體，升華理解。這樣既有效地把握了整體，又巧妙地突出了重點。根據(jù)學生中獨生子女居多，抗挫能力差的現(xiàn)狀，引導學生理解父親的評價無疑是教學的重點。由此，我特別引導對課文最后一自然段的文本進行了升華解讀：僅僅擁有愛是不夠的，還需要自己好好理解和把握愛的贊揚、鼓勵及警告、提醒，生活的小船才會駛向成功。這對學生的成長具有引導行為的作用。但如果僅限于對課文進行人文的解讀，則將語文課上成了思品課。因此，在對文本的人文內(nèi)涵進行解讀的同時，我引導學生理解關鍵詞句、想象場景、總結(jié)方法、詩化練筆，使工具性和人文性有效結(jié)合。整節(jié)課只有四個教學環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，既有對問題意識、閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)，又有對聽、說、讀、寫等語文能力的訓練，訓練的容量還是比較大的。但對這些訓練，沒有虛晃一槍，拍馬遍走，而是落到實處。例如，對語言的積累和運用做到課內(nèi)落實、課外拓展相結(jié)合，課內(nèi)鋪墊、課外延伸相一致。課文最后一自然段的背誦課內(nèi)完成，摘抄則課外進行；詩一般濃縮的練筆課堂上完成、交流，在交流的同時為課外長篇幅的練筆拓展思路、積累素材。另外，根據(jù)五年級學生的閱讀要求，推薦的課外讀物不是單篇的文章，而是整本的書籍，保證了學生的閱讀品位。精彩的課堂是預設與生成的完美結(jié)合。預設過度，就會造成課堂上學生主體向教師主體的錯位；生成過度，則課堂毫無章法，降低了教學效率。因此，我對課堂上要探討的幾個大的問題、要重點引導閱讀的課文內(nèi)容、練筆的方式、推薦的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓練方向的因素進行了較為精當?shù)念A設，但從課文的哪部分入手、課堂評價及過渡等細節(jié)問題，則根據(jù)課堂上學生的應對而靈活處理。從實施情況來看，這樣的輕松氛圍，使學生更投入，對文本的理解既不偏離教材的價值取向，又具有鮮明的個性。學生真正感受到課堂是他們自己的。精彩極了和糟糕透了教案五年級上篇五1．認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。3．默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。4．了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。1．預習課文，自學生字詞。2．查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關資料。1．說出糟糕的反義詞和極的近義詞。2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。1．出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第114自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。2．學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。3．引導學生朗讀感悟。4．點撥引導（根據(jù)學生品讀的句子自由調(diào)整）（1）語段一：母親一念完那首詩再次擁抱了我。引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？[齊讀提示：注意母親這時的表情，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著]導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？（2）語段二：引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心