20xx年秦兵馬俑說課稿獲獎小學(xué)語文秦兵馬俑說課稿(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 16:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 重了對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了大語文觀、人文觀。《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理清楚，潘老師抓住教材特點(diǎn)，緊扣中年段的教學(xué)，準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會作者的說明方法，由此展開教學(xué)，目標(biāo)明確，化難為易，易于被學(xué)生所接受。本節(jié)課的教學(xué)，潘老師突出了兩條教學(xué)主線，一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會作者的說明方法，另一條是實踐活動的主線，即認(rèn)讀為主，圍繞讀—思—悟—讀這一主線，展開教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解，整個課堂教學(xué)主線明確，流程清晰，思路明確。這一點(diǎn)首先表現(xiàn)在對課題的教學(xué)上。傳統(tǒng)的教學(xué)中，課題往往只是導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)的一個引子。然而，今天潘老師的課給了我一個啟示：課題也可以是“讀寫結(jié)合”的一個訓(xùn)練點(diǎn)。教學(xué)中，潘老師首先通過齊讀引出課題，然后讓學(xué)生展示課前搜集的資料來解讀課題，理解題意，最后引導(dǎo)學(xué)生審題；如果讓你寫《秦兵馬俑》，你想向大家介紹什么，從而引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文內(nèi)容，也激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。其次，提示了過渡段的作用。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。教學(xué)中，潘老師適時地向?qū)W生揭示了過渡段的作用，便于學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，同時也為學(xué)生習(xí)作打下了基礎(chǔ)。最后，課文學(xué)完了，潘老師還布置了一個課后的小練筆，讓學(xué)生試著用總分結(jié)構(gòu)介紹“我們的教室”，并用上本節(jié)課所學(xué)的“列數(shù)字”、“作比較”等說明方法，師進(jìn)一步落實了“讀寫結(jié)合”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。首先是重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)。無論是對生字的教學(xué)，還是對“南征北戰(zhàn)”、
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