20xx年等差數(shù)列教學(xué)設(shè)計(jì)等差數(shù)列教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(三篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 15:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 技巧，借鑒此技巧、尋求更多的變異，如分組成三個(gè)或更多個(gè)的式子求和，使學(xué)的思維得到充分的發(fā)展，從而取得創(chuàng)新的目的，這就是教學(xué)中所要取得的效果。從縱向變化，可看出思維變異的深入性。問題的層層深入，使問題的一般規(guī)律掀起蓋頭，讓學(xué)生體驗(yàn)了思維向縱深發(fā)展的規(guī)律。，但教師贊賞學(xué)生這種善于通過類比聯(lián)想而發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性解法，為了保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，沒有進(jìn)行否定，而是讓學(xué)生課下思考，是否妥當(dāng)?，都是由教師提出來的，，有意識地將數(shù)學(xué)研究的某些思想方法滲透到教學(xué)過程中，課堂教學(xué)不能單純傳授知識，應(yīng)在傳授知識的同時(shí)注重能力的培養(yǎng)、在上述思想的指導(dǎo)下，這堂課的教學(xué)過程中，每個(gè)例題都讓學(xué)生體會到通項(xiàng)化歸的思想方法。，加快學(xué)生的思維節(jié)秦，不拖泥帶水，該說的話，要說到點(diǎn)上，要說透，能少說的，就決不多說，盡量擠出時(shí)間讓學(xué)生多練。在例題講解中，以學(xué)生為主，先由學(xué)生自行解題，展開討論及合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,提高創(chuàng)新思維的能力。等差數(shù)列教學(xué)設(shè)計(jì) 等差數(shù)列教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二教學(xué)目標(biāo)1．明確等差數(shù)列的定義．2．掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式，會解決知道中的三個(gè)，求另外一個(gè)的問題3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納能力．教學(xué)重點(diǎn)1．等差數(shù)列的概念；2．等差數(shù)列的通項(xiàng)公式教學(xué)難點(diǎn)等差數(shù)列“等差”特點(diǎn)的理解、把握和應(yīng)用教學(xué)方法啟發(fā)式數(shù)學(xué)教具準(zhǔn)備投影片1張(內(nèi)容見下面)教學(xué)過程(i)復(fù)習(xí)回顧師：上兩節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了數(shù)列的定義及給出數(shù)列的兩種方法――通項(xiàng)公式和遞推公式。這兩個(gè)公式從不同的角度反映數(shù)列的特點(diǎn)，下面看一些例子。（放投影片）（ⅱ）講授新課師：看這些數(shù)列有什么共同的特點(diǎn)？1，2，3，4，5，6；①10，8，6，4，2，…；②③生：積極思考，找上述數(shù)列共同特點(diǎn)。對于數(shù)列①（1≤n≤6）；（2≤n≤6）對于數(shù)列②2n（n≥1）（n≥2）對于數(shù)列③（n≥1）（n≥2）共同特點(diǎn)：從第2項(xiàng)起，第一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差都等于同一個(gè)常數(shù)。師：也就是說，這些數(shù)列均具有相鄰兩項(xiàng)之差“相等”的特點(diǎn)。具有這種特點(diǎn)的數(shù)列，我們把它叫做等差數(shù)。一、定義：等差數(shù)列：一般地，如果一個(gè)數(shù)列從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與空的前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列就叫做等差數(shù)列，這個(gè)常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d表示。如：上述3個(gè)數(shù)列都是等差數(shù)列，它們的公差依次是1，2。二、等差數(shù)列的通項(xiàng)公式
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