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正文內(nèi)容

最新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思(十二篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 14:04 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 次的學(xué)生向高層次突破,從調(diào)動學(xué)生求知的積極性。五、考核分層考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類,放緩題面向差生,僅供差組生做。基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生,全體學(xué)生必做。提高題面向中等生,差組選做。好組和中組必做。撥尖題面向優(yōu)生,供中組選做,好組必做??己撕?,對已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出鞏固性或擴(kuò)展性的目標(biāo)。對未達(dá)標(biāo)學(xué)生,通過補(bǔ)課,個別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行矯正幫助。以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo)。通過階段考核,對各個學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析,并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對進(jìn)步明顯的提高一個層次。對有后退的,一次可提醒、鼓勵,下次仍跟不上的個別輔導(dǎo),絕不降級。這樣做,不但可以幫助學(xué)生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點,而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。而對這樣的個別學(xué)生,切忌冷嘲熱諷,應(yīng)熱情關(guān)心,幫助分析原因,樹立信心,以確保學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思 小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四實在對不起,我讓您失望了。我不應(yīng)該把自己的歡樂建立別人的痛苦之上;不應(yīng)該把您的話當(dāng)作耳旁風(fēng)。現(xiàn)在我給您報告一下我們那時的具體情況。今天,我們像往常一樣玩起了游戲??墒俏覀兘裉烊硕鄤幼饕泊螅褎e人的椅子、水瓶都碰倒了,還有時會關(guān)上門,不讓別人進(jìn)來,還有時把別人碰倒,卻總有一句簡單的:“對不起”。在此我做出沉痛的檢討,我并沒有起到我紀(jì)律委員的會會長的作用,卻和他們一起玩。您一直就是一次又一次的給我機(jī)會,我卻一次又一次讓您失望。我現(xiàn)在十分傷心,傷心讓您失望;傷心我沒有當(dāng)好這個會長;傷心我一次又一次的放棄我的機(jī)會;傷心我…… 我決定改過自新,并做出以下幾條:一、上課認(rèn)真聽講,下課好好復(fù)習(xí)或幫助同學(xué),做有益的體育運動,不做危險游戲。二、老師交給的任務(wù)不拖拉,決不把老師的話當(dāng)耳旁風(fēng)。三、不再讓老師失望,珍惜老師給我的每一次機(jī)會。四、起好的作用,不再帶頭做不好的事。在此,我要嚴(yán)格按以上幾條來做,不再讓您失望。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思 小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五一、培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀興趣興趣是最好的老師。小學(xué)生正處于興趣培養(yǎng)的初級階段,要想提高語文朗讀教學(xué)的質(zhì)量,就必須激發(fā)小學(xué)生的語文朗讀興趣。對此,語文教師在朗讀教學(xué)過程中,可以從以下兩方面著手。其一,語文教師應(yīng)該注意運用激勵的語言,讓學(xué)生在朗讀過程中獲得成功的快樂,激發(fā)學(xué)習(xí)朗讀的興趣。小學(xué)生大都喜歡聽到教師的表揚,如果老師及時對學(xué)生的朗讀質(zhì)量加以點評,就可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化朗讀教學(xué)效果。其二,雖然小學(xué)生的朗讀能力差,理解能力不強(qiáng),但是他們大都擅長模仿。為此,語文教師在課堂上應(yīng)該用自己的朗讀打動學(xué)生,喚起小學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的欲望。葉圣陶說過:設(shè)身處地,激昂處還他激昂,委婉處還他委婉……務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時的情感,美讀得其法,不但了解作者當(dāng)時說些什么,而且與作者的心靈相通。在朗讀課堂教學(xué)中,教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)的典范,教師的課堂范讀可以引發(fā)小學(xué)生對課文中相關(guān)內(nèi)容的想象,激發(fā)小學(xué)生自己朗讀的欲望。此外,教師還可以利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生聽錄音,并對朗讀過程中的重音和停頓處加以講解,幫助學(xué)生掌握朗讀技巧,不斷提高學(xué)生的朗讀能力。二、提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力由于小學(xué)生正處于識字的最初階段,他們的口語語言表達(dá)能力要比書寫語言能力強(qiáng)。只有在口語語言的表達(dá)進(jìn)一步提高的基礎(chǔ)上,小學(xué)生的朗讀才會更加順暢自然。語文教師可以從以下幾方面出發(fā)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。首先,語文教師可以充分利用課堂時間,給每個學(xué)生發(fā)言表達(dá)的機(jī)會。在實際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言的欲望,在學(xué)生學(xué)會自主表達(dá)自己的看法和意見之后,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這樣一方面可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,提高思維能力,另一方面可以增強(qiáng)語文朗讀的連貫性。例如,對涉及多個角色人物的文章,教師可以組織學(xué)生依照課文內(nèi)容進(jìn)行戲劇對話表演,給學(xué)生們創(chuàng)造更多的語言實踐機(jī)會。朗讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程,需要不斷實踐訓(xùn)練,因此,教師應(yīng)該保證學(xué)生有充分的時間練習(xí)課文朗讀。其次,在課堂之外,教師應(yīng)該教育小學(xué)生加強(qiáng)與家人、同學(xué)之間的交流。教師可以依據(jù)實際課堂教學(xué)需要,讓學(xué)生把每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和體會說給家人聽,這樣一方面可以提高他們在課外的說話積極性,另一方面,通過與他人的談話交流,可以幫助低年級學(xué)生糾正使用錯誤的詞語。日常生活中談話交流,可以促使他們在課文朗讀中,把握朗讀的重點,減少“讀破句”的現(xiàn)象。三、訓(xùn)練小學(xué)生朗讀的基本功朗讀正確,是小學(xué)生語文朗讀最基本的要求,但是,由于小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)說話的時期,在日常說話過程中經(jīng)常出現(xiàn)吐字不清楚的現(xiàn)象。為此,語文教師在朗讀教學(xué)過程中,不僅要注意小學(xué)生朗讀連貫性訓(xùn)練,還要糾正學(xué)生在說話時含混不清的毛病。
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