最新小學數(shù)學的教學反思小學生數(shù)學教學反思(十二篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 14:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 次的學生向高層次突破，從調(diào)動學生求知的積極性。五、考核分層考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測。由教師自己依照各層次學生的教學目標命題。每份題都包括放緩題、基礎題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供差組生做。基礎題面向全體學生，全體學生必做。提高題面向中等生，差組選做。好組和中組必做。撥尖題面向優(yōu)生，供中組選做，好組必做?？己撕?，對已達標學生提出鞏固性或擴展性的目標。對未達標學生，通過補課，個別輔導建立互幫互助小組進行矯正幫助。以確保各類學生都達到預定的階段目標。通過階段考核，對各個學生進行多次的綜合分析，并進行必要的組別調(diào)整。對進步明顯的提高一個層次。對有后退的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的個別輔導，絕不降級。這樣做，不但可以幫助學生及時調(diào)整適應自身發(fā)展的教學起點，而且有利于學生看到自身的進步和不足。而對這樣的個別學生，切忌冷嘲熱諷，應熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹立信心，以確保學生積極進取的學習熱情。小學數(shù)學的教學反思 小學生數(shù)學教學反思篇四實在對不起，我讓您失望了。我不應該把自己的歡樂建立別人的痛苦之上；不應該把您的話當作耳旁風?，F(xiàn)在我給您報告一下我們那時的具體情況。今天，我們像往常一樣玩起了游戲?？墒俏覀兘裉烊硕鄤幼饕泊?，把別人的椅子、水瓶都碰倒了，還有時會關(guān)上門，不讓別人進來，還有時把別人碰倒，卻總有一句簡單的：“對不起”。在此我做出沉痛的檢討，我并沒有起到我紀律委員的會會長的作用，卻和他們一起玩。您一直就是一次又一次的給我機會，我卻一次又一次讓您失望。我現(xiàn)在十分傷心，傷心讓您失望；傷心我沒有當好這個會長；傷心我一次又一次的放棄我的機會；傷心我…… 我決定改過自新，并做出以下幾條：一、上課認真聽講，下課好好復習或幫助同學，做有益的體育運動，不做危險游戲。二、老師交給的任務不拖拉，決不把老師的話當耳旁風。三、不再讓老師失望，珍惜老師給我的每一次機會。四、起好的作用，不再帶頭做不好的事。在此，我要嚴格按以上幾條來做，不再讓您失望。小學數(shù)學的教學反思 小學生數(shù)學教學反思篇五一、培養(yǎng)小學生的朗讀興趣興趣是最好的老師。小學生正處于興趣培養(yǎng)的初級階段，要想提高語文朗讀教學的質(zhì)量，就必須激發(fā)小學生的語文朗讀興趣。對此，語文教師在朗讀教學過程中，可以從以下兩方面著手。其一，語文教師應該注意運用激勵的語言，讓學生在朗讀過程中獲得成功的快樂，激發(fā)學習朗讀的興趣。小學生大都喜歡聽到教師的表揚，如果老師及時對學生的朗讀質(zhì)量加以點評，就可以有效激發(fā)小學生的學習興趣，強化朗讀教學效果。其二，雖然小學生的朗讀能力差，理解能力不強，但是他們大都擅長模仿。為此，語文教師在課堂上應該用自己的朗讀打動學生，喚起小學生學習朗讀的欲望。葉圣陶說過：設身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務必盡情地發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者當時說些什么，而且與作者的心靈相通。在朗讀課堂教學中，教師是學生的學習的典范，教師的課堂范讀可以引發(fā)小學生對課文中相關(guān)內(nèi)容的想象，激發(fā)小學生自己朗讀的欲望。此外，教師還可以利用多媒體教學，讓學生聽錄音，并對朗讀過程中的重音和停頓處加以講解，幫助學生掌握朗讀技巧，不斷提高學生的朗讀能力。二、提高小學生的口語表達能力由于小學生正處于識字的最初階段，他們的口語語言表達能力要比書寫語言能力強。只有在口語語言的表達進一步提高的基礎上，小學生的朗讀才會更加順暢自然。語文教師可以從以下幾方面出發(fā)提高學生的口語表達能力。首先，語文教師可以充分利用課堂時間，給每個學生發(fā)言表達的機會。在實際的教學過程中，教師應該結(jié)合教材內(nèi)容，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生課堂發(fā)言的欲望，在學生學會自主表達自己的看法和意見之后，引導學生朗讀課文。這樣一方面可以加深學生對課文內(nèi)容的理解，提高思維能力，另一方面可以增強語文朗讀的連貫性。例如，對涉及多個角色人物的文章，教師可以組織學生依照課文內(nèi)容進行戲劇對話表演，給學生們創(chuàng)造更多的語言實踐機會。朗讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要不斷實踐訓練，因此，教師應該保證學生有充分的時間練習課文朗讀。其次，在課堂之外，教師應該教育小學生加強與家人、同學之間的交流。教師可以依據(jù)實際課堂教學需要，讓學生把每天的學習內(nèi)容和體會說給家人聽，這樣一方面可以提高他們在課外的說話積極性，另一方面，通過與他人的談話交流，可以幫助低年級學生糾正使用錯誤的詞語。日常生活中談話交流，可以促使他們在課文朗讀中，把握朗讀的重點，減少“讀破句”的現(xiàn)象。三、訓練小學生朗讀的基本功朗讀正確，是小學生語文朗讀最基本的要求，但是，由于小學生正處于學習說話的時期，在日常說話過程中經(jīng)常出現(xiàn)吐字不清楚的現(xiàn)象。為此，語文教師在朗讀教學過程中，不僅要注意小學生朗讀連貫性訓練，還要糾正學生在說話時含混不清的毛病。
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1