20xx年海濱小城說課稿部編版海濱小城說課稿第二課時4篇(實(shí)用)(編輯修改稿)
2025-08-13 13:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 海邊風(fēng)光。（播放光碟四至五分鐘）師：海邊美不美？好，那么我們一起看課文，看看海邊小城到底美在哪？范讀課文1—3自然段。師：不知大家發(fā)現(xiàn)沒有，在這三自然段里，有一類詞出現(xiàn)得最多，請大家找找。出示問題一：找出課文中有關(guān)色彩的詞語。生找出詞語，幻燈一一羅列。師訂正回顧，并讓學(xué)生指認(rèn)顏色。師：這些顏色分別屬于哪些景物？生回答，（幻燈板書）重點(diǎn)——問：金黃色是哪些景物？問：剛才這些景都是什么顏色的，現(xiàn)在為什么變了呢？幻燈打出金黃色的圖片。并用手電筒演示。學(xué)生例舉生活中相似的情景。師：瞧，這么多的顏色，可以用一個什么詞語來作總結(jié)呢？1生：（幻燈板書）1師：海邊的景物不但色彩豐富，而且各自有不同動態(tài)。出示問題二：找出課文中描寫景物動態(tài)的句子。1生自讀課文，討論三分鐘。1生回答，師訂正，并在幻燈上出示重要詞語。重點(diǎn)——“暄鬧”與“寂寞”形成的鮮明對比。1師：請同學(xué)們用以往學(xué)過的詞語作個總結(jié)。1生：（幻燈板書）1師：請大家再用一句話總結(jié)一下這三段。1生:（幻燈板書）1師：寫景一般都有順序，那么，請同學(xué)們再仔細(xì)看課文看畫面，想一想作者是按什么順序來觀察描寫海邊美景的。（幻燈出示問題三）學(xué)生自讀課文，討論。2生：（幻燈板書）2師：請大家再一次認(rèn)真看課文，說說自己最喜歡課文中的哪句話，并試試仿照說一句話。2生自讀課文，回答。2結(jié)合課文指導(dǎo)看圖。師：海邊美不美，想不想去玩？2學(xué)生自讀課文，分組作好復(fù)述的準(zhǔn)備。2各組選代表以導(dǎo)游的形式作復(fù)述。海濱小城說課稿部編版 海濱小城說課稿第二課時篇三《海濱小城》是人教版第五冊實(shí)驗(yàn)教材中的一篇課文。這篇課文是一篇寫景的文章。文章用了電影中蒙太奇的手法再現(xiàn)了小城美麗的景象。他用了五組畫面分邊是：海天的遠(yuǎn)景畫、早晨海上日出畫、漁船歸來海邊沙灘畫、小城庭院畫、小城公園畫、小城街道畫。作者用這一幅幅畫面把小城的美展現(xiàn)出來，表現(xiàn)出了他獨(dú)特的選材能力和高超的藝術(shù)概括能力。正因?yàn)檫@篇課文所表現(xiàn)出的這兩種能力，本教材才把它選入進(jìn)來。其目的彰然昭示，那就是讓三年級階段的學(xué)生學(xué)會按一定順序，在不同的地點(diǎn)安排材料寫好景物。我在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀的基礎(chǔ)上，確定本課教學(xué)目標(biāo)：情感性目標(biāo)通過課文學(xué)習(xí)，懂得熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活的高尚情操。能力性目標(biāo)使學(xué)生能按一定的順序觀察景物；讓學(xué)生學(xué)會按地點(diǎn)安排材料的寫法。方法性目標(biāo)多讀多想，理解課文的內(nèi)容；能夠合作學(xué)習(xí)；能夠探究學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓事物特點(diǎn)的觀察方法和先概括后具體的寫作方法。聯(lián)系實(shí)際法這是一篇寫景的課文，是學(xué)生練習(xí)寫景的好范文。在學(xué)習(xí)時一定要讓學(xué)生和自已平時的練習(xí)聯(lián)系起來，主動去發(fā)現(xiàn)汲取好的寫作方法。學(xué)習(xí)完課文后總結(jié)時，可以從自已的家鄉(xiāng)想起，看看自已的家鄉(xiāng)有哪些值得一提的地方。你自已在對家鄉(xiāng)的了解中是不是也有特別讓你自豪的地方。讀書入境法朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)《海濱小城》的過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀。如，出示海濱的畫面讓學(xué)生看朗讀要求再聽范讀，之后可以個人讀、小組讀、指名讀、比賽讀等等，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。合作、探究學(xué)習(xí)法新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在課中多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是生生間也包括師生間的合作。如：在課文中學(xué)生對“鍍”字的理解出現(xiàn)了困難。這時教師不直接說出答案，而是和同學(xué)們討論，討論中讓學(xué)生理解“鍍”和“遮蓋”的不同之處，說那層金黃色應(yīng)該是透明的，物體本身的顏色也能看見，這時，教師可以不失時機(jī)地播放課件：“大家看，是不是這種效果？”當(dāng)學(xué)生看到在屏幕上海濱所有的景物都神奇地被“鍍”上一層金黃色后，一定會豁然開朗，而且發(fā)出驚嘆，難點(diǎn)就這樣在生生、師生的合作學(xué)習(xí)中初突破了。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計了以情入境為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中來。導(dǎo)讀入境激發(fā)情趣上
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