【文章內容簡介】 有幾個自然段②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因③課文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)④哪幾個自然段寫放學后，克萊諦主動找我，我倆和好了？老師歸納：全文分為四個部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育 學習第一部分（一至四自然段）①讀這部分內容②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么？發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的？你體會到什么？ 學習第二部分（五至八自然段）①讀讀這部分內容②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。③讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。老師小結：這部分內容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。 引導弄清兩個問題①克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。）②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會到什么？ 學習第三部分（九至十三自然段）①讀這部分內容，找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句，你體會到什么？②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。 讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結）一個人不但要認識到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。爭吵教學設計第二課時篇六教學目標：1．通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。2．學習生字詞。3．有感情朗讀課文。教學重點：聯(lián)系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。教學過程：（簡）一、談話導入，交流入題。1．談話揭題：在平時的學習和生活中，你與別人爭吵過嗎？2．由爭吵指向課文內容：文中的“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵呢？二、初讀課文，交流感受。1．問題引領：“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵2．學生讀課文，進行初讀檢查后再次思考上面的問題。三、想象情景，體會內心。1．爭吵時“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢？自讀畫出相關的詞和句。2．抓住人物的神態(tài)、語言、動作等體會克萊諦和“我”的心理活動，在此基礎上指導感情朗讀；3．“我”為什么會覺得自己錯了？從文中的詞和句上體會“我”心里的變化；4．父親話的深刻含義；四、總結全課。1．補充“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”等，教育學生要有大度的胸懷，要知道友誼的來之不易。2．總結課文，結束全課。爭吵教學設計第二課時篇七會認13個生字，會寫14個生字，正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容、并學著處理同學間發(fā)生的問題。聯(lián)系課文內容體會最后一段父親說的話的含義。兩課時第一課時一、課前閱讀《愛的教育》，了解亞米契斯。二、導課出示書《愛的教育》，交流對這本書和作者亞米契斯的了解。出示課題《爭吵》，正音：爭 翹舌后鼻音。質疑：誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵后各自有什么表現(xiàn)？結果怎樣呢？這件事能給我們什么啟發(fā)？……三、初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡、默讀課文，圈劃出生字新詞。重點字詞，借助字典和上下文來理解。帶著問題讀課文，理清課文脈絡。四、匯報、交流。出示生字詞，重點指導：縮 承 緣憤 畢 戒 既正音：縮 承 憤 既字形：承 緣 畢 既比較：即 和 既 ／ 緣和 綠 ／畢和必 ／即 和 既 ／指名分節(jié)朗讀課文，相機正音如：嫉妒的“嫉”讀陽平，“胳膊肘”的“肘”讀翹舌，“服侍”的“侍”，“挨到了放學”的“挨”讀陽平交流，課文大致講了什么事情？圍繞“爭吵”寫了哪些內容。按“爭吵前，爭吵時，爭吵后”來理清文章脈絡。并學習作者怎樣按事情發(fā)展的順序把事情寫清楚的。五、學習課文第一部分，爭吵的起因自由讀，想想“我”和克萊蒂為什么會發(fā)生爭吵？從字里行間，你對“我”和克萊蒂有了哪些了解？共同品析示例：生：“我正抄著，坐在旁邊的克萊蒂忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，……”從“忽然”“碰”可以看出，是克萊蒂碰了我，導致我弄臟了本子，引發(fā)爭吵。生：克萊蒂是無意的，從“突然”和“碰了胳膊肘”可以看出，而“我”卻“火了，罵了他”，“我”這樣的態(tài)度，克萊蒂卻“微笑”道歉了。別人無意碰了自己，而且是好朋友碰了，并且馬上就態(tài)度很好地道歉了。生：被克萊蒂弄臟的本子，是“我”給“小石匠”抄的每月故事，說明“我”很關心同學，從《愛的教育》前面的故事里，我知道“小石匠”也是安利柯的朋友。所以，安利柯才會這么生氣，和克萊蒂發(fā)生爭吵。生：克萊蒂面對安利柯的責罵，“微笑”地解釋“我不是故意的?！睉B(tài)度很好，而且“我不是故意的。”語氣是平緩，并不是像我們平時那樣“我不是故意的！”為自己開脫。我覺得克萊蒂是個很有禮貌，很善良的孩子。生：所以，我覺得主要原因還是克萊蒂得獎了，“我”有點嫉妒他。雖然“我”說“并不是因為他得了獎，我嫉妒他?！庇懈星榈乩首x。第二課時一、談話：你們平時和同學會為什么而爭吵？示例：生：會因為別人踩了我一腳；因為男生欺負我們女生；自己心愛的鋼筆被同學碰掉地上，摔壞了；別人故意把我推倒；別人弄壞了我心愛德的東西；別人不帶我玩……師：是呀，在生活中，爭吵的原因可真多，爭吵也很容易在同學之間發(fā)生，那我們改如何正確看待爭吵，如何遠離“爭吵”呢？讓我們繼續(xù)來學習《爭吵》回顧：安利柯和克萊蒂為什么而爭吵呢？二、學習“爭吵”部分自讀課文“爭吵”部分，圈劃出爭吵中兩人的表現(xiàn)，體會他們的內心。品讀體會：示例安利柯：“很不舒服”“報復”“……也……也……” 因為，心存嫉妒，所以，克萊蒂的無意之錯和歉意反而激起他的報復心，故意把克萊蒂的本子也弄臟了?？巳R蒂：“氣得臉都紅了”“你這是故意的！”“舉起手來”“急忙縮回”“我在外邊等你！”克萊蒂為安利柯的故意報復很生氣，因為他想不到自己的好朋友會作出這樣的舉動，但又很善良地在老師發(fā)現(xiàn)的瞬間把舉起的手縮回。很大度，很寬容。練習分角色朗讀，體會人物的特點。三、研讀“爭吵”之后 ，理解父親的話的含意出示父親的話，交流，自己從父親的話里懂得了什么？2對照克萊蒂和安利柯在爭吵后的不同表現(xiàn)，體會“高尚”的真諦。默讀課文“爭吵之后”，完成表格：安利柯克萊蒂心情：動作：神態(tài)：語言：你的體會：結合填寫表格，品析課文，從人物的言行和心理描寫中，體會克萊蒂的寬容和善良，安利柯的明是非、及時反省。分角色朗讀課文，角色體驗。四、總結文中哪些地方可以感受到“愛的教育”?結合生活經歷，談自己學習本課的收獲和啟發(fā)。五、作業(yè)和伙伴分角色朗讀課文。摘抄好詞好句，寫寫自己的體會。自己和同伴間發(fā)生過爭吵嗎？寫一寫自己難忘的爭吵，寫清楚爭吵是如何化解的，自己的感受。繼續(xù)閱讀《愛的教育》。爭吵教學設計第二課時篇八【學習目標】“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應該知錯認錯，主動請求對方原諒，和好如初。理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。，歸納段落大意，概括課文主要內容。、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W重點】“我”和克萊諦爭吵后，各自表現(xiàn)及內心的感受，以及父親的話?！窘虒W難點】聯(lián)系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。【教學準備】多媒體課件【教學時間】2課時【教學過程】第一課時一、談話導入同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調查再處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎?那就讓我們來看看發(fā)生在意大利學生身上的——“爭吵”吧(板書課題)。童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優(yōu)美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎?請小組內說說，然后找同學在全班講講。今天我們來看看意大利的學生的——《爭吵》(板書課題)。二、齊讀課題，質疑導向齊讀課題→當你讀到這個題目時有什么疑問?“誰和誰爭吵”“為什么爭吵”“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?……三、初讀課文看誰能弄清楚下面的問題。①誰和誰爭吵?為了一件什么事?②爭吵以后，“我”心里覺得怎么樣?③結果怎樣?父親對這件事滿意不滿意?學生自讀。四、檢查自學情況認讀要寫的字。爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家：“承”字8畫，第2筆為“彎勾”?！熬墶弊郑⒁庥疫叺膶懛ㄒ约肮P順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。五、先學后教，明白爭吵的原因出示目標：自己讀一讀課文1——4自然段，想一想他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?在書上畫上不同的記號。出示“今天我和克萊蒂吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他”?！拔摇闭娴牟患刀士巳R蒂嗎?出示“哼，得了獎，有什么了不起!”這句話。(1)、請一學生有感情地讀一讀這句話。(2)、從這句話你能明白“我”因為什么原因嫉妒了嗎?(3)、像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得別人，這樣的心里就是嫉妒心理。同學們平時有過這樣的心理嗎?舉幾個例子說說看。(4)、大家有了自己的感受，再來讀讀這句話。(5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板書：報復)(6)、“我”的報復使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎?試著來讀讀“你這是故意的!”這句話。(7)、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，你們認為嫉妒還有什么危害性?(8)、老師總結危害：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人。過度的嫉妒會使一個人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。(9)、克萊蒂的惱怒使他們的關系進一步惡化，如果你是克萊蒂，你有沒有更好的解決辦法?(10)、學生自由發(fā)言。(11)教師總結：黎巴嫩文學家紀伯倫曾說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚了我?！狈纸巧首x1——4小節(jié)，注意人物的心理，讀出感情。六、課堂小結，當堂練習這節(jié)課我們著重討論了爭吵的原因，認識了嫉妒的危害性，知道了面對嫉妒者的方法，相信大家在以后是學習生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大方的人。五、課堂作業(yè)：寫生字、詞，熟讀課文第二課時一、復習生字新詞聽寫本課詞語。說說課文主要講了一件什么小事?(提示學生學習抓住人物、起因、經過、結果來概括主要內容)。二、學習課文探究體驗請同學們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問題。教師板書課題，課件出示問題：a)課文講了誰與誰在爭吵?b)他們?yōu)槭裁礌幊?c)“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?小結提出本節(jié)課目標：上節(jié)課我們已經解決了第一、第二個問題，這節(jié)課我們就通過讀書，走入爭吵現(xiàn)場、背后，找到自己還未解決問題的答案，然后我們一起交流。自讀課文尋找答案出示：閱讀提示：找找“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的句子，并想想你從感受到了什么，用一、兩個詞把自己的感受寫在旁邊。指名交流(1)請同學說說你找到的句子并談談你的感受。(2)隨機體會“泡泡”的意思：泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎?泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?(3)同學們細讀課文，分角色演一演。(4)表演結束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎?”(5)感受克萊諦的優(yōu)秀品質。你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質。(6)反復讀父親的話，體會話的意思?！拔摇睆母赣H的話中領悟到了什么?從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人?(7)交流讀后感想，學習升華①完整地朗讀課文。②讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。三、拓展學習假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸于好，事情會怎樣發(fā)展?在平常的生活中你和別人爭吵過嗎，你覺得該怎么對待“爭吵”?爭吵教學設計第二課時篇九《爭吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描述了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描述真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展此刻我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報復、縮回、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、不料、既然”等詞語。，體會文中人物的心理變化。，懂得同學之間就應團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現(xiàn)的問題。體會作者的心理變化。聯(lián)系課文資料體會最后一段父親說的話的含義。教師準備多媒體課件二課時第一課時一、談話導入《爭吵》，齊讀課題，（正音“爭、吵”是翹舌音）問“爭吵”是什么意思？？為什么爭吵，爭吵后怎樣做的？誰來說一說。（學生暢所欲言）下面我們一齊來看看文中關于爭吵發(fā)生了什么事情。二、初讀課文，整體感知，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（1）出示