【文章內(nèi)容簡介】 濃厚，課堂氣氛比較活躍?？捎捎诮涣鲄R報占了許多時間，學(xué)生閱讀感悟的時間倒是少了。我想，造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設(shè)計得不夠合理，而且教學(xué)沒有抓住重點。每個自然段的教學(xué)時間幾乎是平均分配，教學(xué)節(jié)奏沒有變化?；蛟S，在教學(xué)中，我可以先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁”，而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面。教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡短 秦兵馬俑教案篇五課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。針對本文篇幅較長，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的情況，我認(rèn)真研讀教材，在教學(xué)設(shè)計上大膽取舍，直奔中心，突出文章重點以及根據(jù)實際情況，挖掘身邊的教學(xué)資源，進(jìn)行了以下幾點的嘗試：首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我讓同學(xué)們找出全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”，向同學(xué)們講解了文章就是圍繞這句中心句展開的，并細(xì)講了這句話在文中起的承上啟下的作用。在迅速理清全文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，采用多種方式對“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進(jìn)行深敲細(xì)酌，逐一品味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言文字的生動與準(zhǔn)確。其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時間，確保了有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進(jìn)行了一番零距離的接觸，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。再次，說明方法是這節(jié)課的重點，在列數(shù)據(jù)、打比方、作比較這些方法的`講解上，挖掘身邊的教學(xué)資源采用對比的方法進(jìn)行重難點的突破。比如在介紹兵馬俑規(guī)模宏大時，光是書本上的一些數(shù)據(jù)，是無法讓同學(xué)們切身體會到得，所以我找了一些兵馬俑的圖片，通過圖片向同學(xué)們展示，讓他們感受到這種恢弘的氣勢。這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學(xué)生在看的同時豐富了知識，增長了見識。可見，教科書中的知識信息只不過是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價值的教學(xué)資源。教師平時要做個有心人，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡短 秦兵馬俑教案篇六課文《秦兵馬俑》生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。要挖掘身邊的教學(xué)資源采用對比的方法進(jìn)行重難點的突破。比如課文的第二段，這一段分三方面來介紹兵馬俑的規(guī)模宏大：一是介紹了已發(fā)掘的三個俑坑的總面積19120平方米和坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)近8000個。二是介紹了一號坑的長230米、寬62米、總面積14260平方米以及坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)6000個左右。因為條件所限而無法讓學(xué)生欣賞到相關(guān)的錄像片段，所以僅讓學(xué)生通過這些數(shù)字去體會兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎么辦呢?我靈機(jī)一動想到了用我們的教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對象。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎?他們說挺大的。我又問他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎?他們說很多。接著我告訴學(xué)生我班的教室大概40多個平方米，我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在700個左右，然后我讓學(xué)生去計算一下三個俑坑的大小和一號坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍，他們計算出的結(jié)果是：三個俑坑大小相當(dāng)于956間教室的大小，一號坑的大小相當(dāng)于713間教室的大小，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍，一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的6倍?？粗约核愠龅慕Y(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個俑坑竟然這么大啊!”“這么多兵馬俑啊!”“果然規(guī)模宏大!”……教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡短 秦兵馬俑教案篇七《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用祥盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身體體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑類型眾多，個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想像，使我們?nèi)缗R其境。在進(jìn)行具體教學(xué)時，我選擇了以默讀為主，同時穿插瀏覽、自讀、齊讀等多種讀書形式，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟和相互交流。尤其是在教授秦兵馬俑的兩大特點時，我根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的方法引領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)。在介紹秦兵馬俑規(guī)模宏大時，我結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”、“八千個兵馬俑”重點指導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生體會軍陣的宏偉氣勢。在介紹秦兵馬俑形態(tài)各異時，我讓學(xué)生隨著作者生動的描述走進(jìn)兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)精品。在學(xué)生談完自己的感受后，再出示文字進(jìn)行比較，領(lǐng)會作者“所見、所想”的39。寫法。然后再讓學(xué)生用“有的……好像……”進(jìn)行想象和臨摹，以達(dá)到讀思同步，讀寫融合的目的，進(jìn)一步讓學(xué)生感受兵馬俑的千姿百態(tài)。通過本課教學(xué)，我體會到語文教學(xué)本身就是訓(xùn)練學(xué)生語言文字、培養(yǎng)學(xué)生想象、創(chuàng)造表達(dá)的能力，并以此來不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)反思《秦兵馬俑》簡短 秦兵馬