【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 九等的老師，這樣的老師在學(xué)生心里留下的只有恨，只有難以擺脫的自卑的陰影。更可怕的是，這種陰影將在學(xué)生的一生中如影隨形，也許就因此他們不再自信，不再開(kāi)朗，不再接受愛(ài)，也不再懂得付出愛(ài)。摘錄：“愛(ài)學(xué)生”和“尊重學(xué)生”的含義是不同的?！皭?ài)學(xué)生”意味著喜歡、欣賞學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)，給他們以幫助，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)?！白鹬貙W(xué)生”則意味著要把學(xué)生看成和我們自己一樣的人，看成是一個(gè)自由、獨(dú)立、完整，有其獨(dú)特天性、人格特征和尊嚴(yán)的人，“尊重”更注重接納、平視、理解和寬容地看待學(xué)生的一切所作所為。“尊重學(xué)生就是尊重自己”可以把它看成是我們教師的座右銘。聰明的孩子人人愛(ài)，愛(ài)不聰明的、不漂亮的孩子，才是真正的愛(ài)。賞識(shí)資優(yōu)生是錦上添花，賞識(shí)弱勢(shì)群體那才是雪中送炭。只有更加關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，才能使處于失衡狀態(tài)的天平重歸平衡。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛(ài)迪生，你的罵聲中可能有愛(ài)因斯坦??你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”尊重孩子就是必須考慮他們個(gè)性的獨(dú)特性、差異性，真正做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。我想，我們培養(yǎng)的人應(yīng)該是這樣的：當(dāng)他離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，對(duì)老師存有一份感激之心，對(duì)學(xué)校充滿一種懷念之感，對(duì)學(xué)習(xí)保持一份自信之心，對(duì)生活更帶一種熱愛(ài)之情，對(duì)人生擁有一張理想之帆，賞識(shí)教育不是營(yíng)造溫室，讓學(xué)生習(xí)慣被賞識(shí)，而是培育學(xué)生的自信，教學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自我、賞識(shí)他人，從而促進(jìn)學(xué)生積極向上、永續(xù)發(fā)展。少一些抱怨，多一些寬容；少一些責(zé)備，多一些欣賞；少一些冷嘲熱諷，多一些贊許鼓勵(lì)；少一些不聞不問(wèn)，多一些體貼愛(ài)護(hù)，我們都會(huì)為人父母。賞識(shí)教育是愛(ài)的旋律。正如這本書的后記中所說(shuō)：“教育是充滿著生機(jī)的鮮活的過(guò)程，是人與人心靈的相遇和對(duì)話。教育是期待，教育是牽手，教育是澄明，教育是心動(dòng)；教育里洋溢著微笑的面孔，教育里飽含著真情的問(wèn)候；教育中涌動(dòng)著生命之流，綻放著成長(zhǎng)之花，展現(xiàn)著智慧之境，培植著理性之魂；教育陪伴著人們成長(zhǎng)、生活，教育已成為人們生命中重要的組成部分?！边@些，離開(kāi)了“愛(ài)”這個(gè)核心則無(wú)從談起，愛(ài)是教育的起點(diǎn)，終點(diǎn)則是學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)與提高。讓我們欣賞每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，贊許他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，呵護(hù)他們的每一次與眾不同，讓每一個(gè)孩子在我們的賞識(shí)中快樂(lè)成長(zhǎng)，讓他們的心靈感受與寬容的教育。這就是他，這就是我！??賞識(shí)讓他起航關(guān)注和賞識(shí)是最好的教育。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是牽掛、關(guān)心、尊重，對(duì)孩子獨(dú)特個(gè)性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓孩子自由、充分發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。只有在關(guān)注和賞識(shí)中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，他們長(zhǎng)大以后才會(huì)很有愛(ài)心，也最有利于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。在我的教學(xué)生涯中有很多因?yàn)橘p識(shí)和關(guān)注而讓一些學(xué)生由所謂的“壞孩子”轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生的例子。記得我教的初2005級(jí)有一個(gè)班有這樣一個(gè)學(xué)生，他在班上可以說(shuō)既是同學(xué)討厭的對(duì)象，也是多數(shù)任課老師不喜歡的學(xué)生。我因?yàn)槊磕甓际墙坍厴I(yè)班，所以我只是在初三的時(shí)候才接手他們這個(gè)班，還清楚地記得我上他們的第一節(jié)課的情形：那是9月，天氣很熱，該生上身穿著一件背心（按學(xué)校的要求學(xué)生是不能穿背心進(jìn)教室的。），下面穿著一條短褲，頭發(fā)很長(zhǎng)，我上課途中，他去扯前面一個(gè)女同學(xué)的頭發(fā)玩，等一下又和旁邊一個(gè)同學(xué)說(shuō)話，這讓我很生氣，我當(dāng)時(shí)就叫他站起來(lái)，他很不情愿，甚至和我發(fā)生頂撞。后來(lái)上課多數(shù)時(shí)候他也是這樣的表現(xiàn)，這讓我感到很難受，但是我又不愿意就此讓他“爛”在我的課堂上。我想他之所以這樣，一定有什么原因。我就找到他的班主任，請(qǐng)班主任介紹一下他的情況，原來(lái)該生是外地來(lái)的，父母在外地打工，他是寄住在他的一個(gè)叔叔家里。我聽(tīng)說(shuō)了這種情況以后就做了仔細(xì)的分析，他這樣的年紀(jì)是最應(yīng)該呆在父母身邊、接受父母的呵護(hù)的，但是他沒(méi)有，這種親情的缺失讓他覺(jué)得孤苦無(wú)依，這才導(dǎo)致了他行為的反常的第一個(gè)原因；其次，由于他成績(jī)的不好，更讓他在班上找不到自己的位置。缺乏自信的學(xué)生是學(xué)習(xí)不好的。針對(duì)這樣的情況，我認(rèn)識(shí)到了我不能一味地去批評(píng)他，這樣只會(huì)導(dǎo)致更大的對(duì)立情緒，所以從此以后，在我的課堂上，我就不再象其他老師那樣對(duì)他不理不問(wèn)，我是經(jīng)常讓他起來(lái)回答問(wèn)題，當(dāng)然我給他的問(wèn)題都是有選擇的，一般是比較簡(jiǎn)單的，他第一次回答正確后，我以非常響亮和肯定發(fā)語(yǔ)氣在班上表?yè)P(yáng)了他，盡管有些同學(xué)給他喝倒彩，我及時(shí)制止了其他同學(xué)的不友好！這讓他第一次在我的課堂上感到了自信！在以后的課堂上我不間斷地給他談心，借一些有趣的歷史課外讀物給他，而上課我又經(jīng)常地會(huì)涉及到這些課外的讀物，這讓他感到越是得心應(yīng)手，我考試每次給他一個(gè)目標(biāo)，開(kāi)始的目標(biāo)一般比較低，只要他達(dá)到了，我就和其他考試非常好的同學(xué)一樣給他發(fā)榮譽(yù)卡，結(jié)果該生越來(lái)越喜歡上我的課，在我的課堂上再也看不到他搗蛋的舉動(dòng)，他自信起來(lái)了，這還帶動(dòng)了他學(xué)習(xí)其他學(xué)科的勁頭，其他學(xué)科的成績(jī)也日益看漲。最后該生在中考中取得了優(yōu)異的成績(jī)，考上了國(guó)家重點(diǎn)高中！其實(shí)這一年我還為他做了更多的工作，但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我就以點(diǎn)帶面地說(shuō)到這里。歡迎大家指正！大學(xué)楊帆計(jì)劃 楊一帆 規(guī)劃篇四帥哥，楊帆曲靖市東山鎮(zhèn)撒瑪依小學(xué) 五一班“帥哥楊帆”，說(shuō)誰(shuí)呢？哈哈，當(dāng)然是我啦！我叫楊帆，男，今年12歲，我是撒瑪依小學(xué)初學(xué)者，很榮幸來(lái)到這個(gè)學(xué)校，我為認(rèn)識(shí)了新的各位老師和同學(xué)感到高興，同時(shí)又多了一個(gè)親切溫馨的家。我是一個(gè)外貌丑陋性格溫和的小布點(diǎn)，雖然進(jìn)了學(xué)校外號(hào)多多，但我也只當(dāng)做游戲一場(chǎng)。我的長(zhǎng)相很獨(dú)特，有人叫我野豬，有人叫我刺猬，有人叫我麥子。哦，好像是四不像喲！可我仍然很高興，因?yàn)槭澜缟喜皇俏乙蝗擞芯b號(hào)，陳老師也有，陳老師你別常常提起我呀，我認(rèn)為你比我更四不像呢。對(duì)了，我是寫我自己還是寫陳老師呀！我上課時(shí)很調(diào)皮東張西望、疑神