【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀與賞析已然結(jié)束，但這堂課前前后后整個(gè)過(guò)程卻有許多環(huán)節(jié)值得我去反思。一、課前準(zhǔn)備階段根據(jù)創(chuàng)新教育觀的指導(dǎo)思想，在課前我借鑒了杜朗口中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣既可以對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行一種“宏觀調(diào)控”，也可以避免學(xué)生沒(méi)有做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，以致在短短一節(jié)課內(nèi)無(wú)法完成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課前我把學(xué)生的這份導(dǎo)學(xué)案收上來(lái)看，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能比較認(rèn)真地根據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí)，但也存在三個(gè)問(wèn)題：一，網(wǎng)絡(luò)查找答案，缺少個(gè)人見(jiàn)解。二，懶惰應(yīng)付——有抄襲現(xiàn)象。三，學(xué)生還缺乏一種自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更缺乏一種正確的自主學(xué)習(xí)方法，表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，在“字詞積累”一欄，除了給出的重點(diǎn)字詞外，我還留了一塊空地標(biāo)明“自主歸納補(bǔ)充”，但只有極個(gè)別同學(xué)有寫(xiě)上幾個(gè)。不過(guò)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有及時(shí)采取有效措施來(lái)糾正，也沒(méi)有提醒學(xué)生來(lái)重視這堂公開(kāi)課。這是課前的一個(gè)疏忽。二、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)“借班上課”意味著課堂需要一種行之有效的手段來(lái)活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。由于考慮不足，我沒(méi)讓學(xué)生有一種上公開(kāi)課的心理準(zhǔn)備，以致學(xué)生課后反映“很緊張”。但作為老師，我也沒(méi)有在課堂的前幾分鐘先舒緩學(xué)生的情緒，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而是直入教學(xué)主題，以致后面要讓學(xué)生討論分析解決問(wèn)題時(shí)，才發(fā)現(xiàn)教室有點(diǎn)“冷清”。以致出現(xiàn)了“包辦課堂”的現(xiàn)象，更談不上“創(chuàng)新”?？傊畬W(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了，但教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，未能讓學(xué)生廣泛參與課堂交流與討論。三、問(wèn)題設(shè)計(jì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有時(shí)也跟老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)有關(guān)。比如，在這堂課上，我自認(rèn)為，在分析人物形象時(shí)，問(wèn)學(xué)生“如果這些人物出現(xiàn)在我們班級(jí)里，你會(huì)比較喜歡跟誰(shuí)交朋友?為什么?”會(huì)比較符合學(xué)生的交友心理。而問(wèn)學(xué)生“你如何理解人生是多滋味的，誰(shuí)都不是天生的伯樂(lè)”則比較抽象，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維。四、作業(yè)設(shè)計(jì)課后寫(xiě)作《這使我想起》，是想讓學(xué)生從《選舉風(fēng)波》中聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷，去說(shuō)說(shuō)自己的成長(zhǎng)滋味，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到人生，就應(yīng)該勇敢面對(duì)。這個(gè)作業(yè)的設(shè)置是比較理想的。但課后反思了一下，也許這個(gè)作業(yè)可以在課上先設(shè)計(jì)為“拓展延伸”式的問(wèn)題討論。先讓學(xué)生之間互相交流自己的類(lèi)似經(jīng)歷與感受，形成一種共鳴，最后再反饋到寫(xiě)作上。這樣子既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也能促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。也許，就課文內(nèi)容而言《選舉風(fēng)波》是有限的，但就如何成功教學(xué)而言它則是說(shuō)不盡的。通過(guò)這次的“借班上課”，我受益匪淺。 兩年以來(lái)，我個(gè)人認(rèn)為自己在教學(xué)基本功上有了明顯的進(jìn)步，但若從現(xiàn)在的“創(chuàng)新教育觀”角度來(lái)講，自己的教學(xué)方法卻有待轉(zhuǎn)變。通過(guò)這次的“教學(xué)創(chuàng)新比賽”，我深深地意識(shí)到，要有創(chuàng)新，首先就要在意識(shí)上轉(zhuǎn)變。主觀能動(dòng)性的發(fā)揮可以直接影響結(jié)果。如果你還堅(jiān)守在老傳統(tǒng)中，不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)，那么學(xué)生最后便會(huì)失去“飛”的能力。接下來(lái)則是行動(dòng)，即設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)題供學(xué)生去討論，從而在合作交流中激出知識(shí)的火花—— 讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下自學(xué)課堂目標(biāo)的順利完成取決于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案，或者先羅列出課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這實(shí)際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者，從中也鍛煉了他們的分析能力，概括能力，總結(jié)能力等。這個(gè)環(huán)節(jié)比課堂展示環(huán)節(jié)來(lái)得重要。讓學(xué)生在激發(fā)中思考學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題要通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的“問(wèn)題情境”，以最終實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生思維的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使課堂活動(dòng)始終圍繞一定的目標(biāo)展開(kāi)，通過(guò)“追問(wèn)”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。在課堂上我始終做到：既不將知識(shí)和盤(pán)托出、全盤(pán)授予，也沒(méi)有簡(jiǎn)單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思索，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)、對(duì)文章主題的挖掘。讓學(xué)生在交流中獲取有益信息在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為單位，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等來(lái)談?wù)勛约鹤钕矚g或最討厭的小說(shuō)中的人物。這樣同學(xué)之間就可以互相啟發(fā)，深化了對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了主動(dòng)探究的能力。大膽交流，又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。大家集思廣益，形成了小組意見(jiàn)，讓學(xué)生感受到合作成功的快樂(lè)。讓學(xué)生在聯(lián)想中感悟本文題材符合學(xué)生這特定年齡的心理特點(diǎn)。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”!當(dāng)今中學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較脆弱，總認(rèn)為自己的路很不平坦，然后怨天尤人，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)有所認(rèn)識(shí)。在課堂上就針對(duì)此設(shè)計(jì)作業(yè)《這使我想起》，讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑庥?，以產(chǎn)生與作者的共鳴，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生參與課堂總之，在這次的教學(xué)比賽中，我感覺(jué)自己能根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生分析課文并理解課文。然而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還是有點(diǎn)越俎代皰，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性，也沒(méi)有提供足夠的時(shí)空讓學(xué)生來(lái)充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，再進(jìn)行全班交流，因而這節(jié)課的互動(dòng)體現(xiàn)還不夠。夕陽(yáng)真美教學(xué)反思小班 美麗黃昏教學(xué)反思篇六《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元，是一篇精讀課文，這篇名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。由于執(zhí)教的是課文的第一課時(shí)，主要是從秋天的雨帶來(lái)色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂(lè)。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的：隨文識(shí)字，認(rèn)讀輕聲詞語(yǔ)，理解“頻頻點(diǎn)頭”“五彩繽紛”等詞語(yǔ)，能仿照課文第二段的句子，說(shuō)幾句話。正確流利有感情地想象朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。能用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的秋天。理解課文內(nèi)容，感受秋天的美。教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文第二段，理解“五彩繽紛”。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。下面來(lái)和大家交流一下執(zhí)教后個(gè)人的感受和反思：一、把握整體，局部突破。開(kāi)課時(shí)通過(guò)聽(tīng)課文，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)文本整體感知內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，激發(fā)學(xué)生想要閱讀文本的欲望。在通讀全文后，以“課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨”為題，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開(kāi)頭一句話找出來(lái)組成一首優(yōu)美的小詩(shī)，在音樂(lè)的陪襯下，讓孩子進(jìn)行朗讀。在下面的教學(xué)中，讓孩子自主選擇最想去哪個(gè)地方看看景色，從而帶著學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞了楓樹(shù)、田野