【文章內(nèi)容簡介】 《觀潮》一文，作者由遠及近，運用貼切的比喻寫了大潮的形之奇、聲之奇，是一篇不可多得的美文，因此讓學生學習作者如何運用生動的語言描寫事物也是我語文課上的一個要點。接著讓學生觀看《日出》或《日落》采用這種方法寫日記。語文課堂的結(jié)束不是一個句號，而應(yīng)該是一個問號，應(yīng)該是下一節(jié)課的開始。基于這個思想，在課即將結(jié)束時，推薦內(nèi)容相關(guān)的書籍給他們閱讀，引發(fā)學生帶著心得學習任務(wù)在課下進行語文綜合實踐活動。盡管，這節(jié)課我進行了精心的設(shè)計，但教案畢竟是教學的預(yù)設(shè)，在課堂上，學生的表現(xiàn)并沒有按我的設(shè)計意圖來進行，我還需要進一步提高教學機智，積極正確地評價學生，從中發(fā)現(xiàn)他們潛在的閃光點，使他們的個性得到更充分更自由的發(fā)展?！队^潮》教學反思簡短 觀潮教后反思篇五這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。本文介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。本文是按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的順序，由遠到近抓住“潮”的特點進行敘述。本課教學重點是認識錢塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學生的愛國情懷，重點理解“潮來之時”部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。教學時，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我指導學生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的順序理解課文內(nèi)容。課文圍繞 “觀”字寫了觀潮的地點、時間，觀潮人的心情，圍繞“潮”字寫了潮水的洶涌、氣勢磅礴。要引導學生抓住大潮的特點——聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句。通過反復有感情地朗讀，使自己置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。不足之處是，由于沒有電腦裝備，學生生看不到具體的大潮情景，只能靠朗讀及想像來體會大潮的美景，不能進行圖文對照地學習課文?！队^潮》教學反思簡短 觀潮教后反思篇六本課教學成功之處：在第1課時的教學中，我考慮到學生剛從三年級升到四年級，這是學生進入四年級的第1課，所以我安排了字詞教學，這樣有利于向?qū)W生逐步滲入課文，消除對語文學習的恐懼感，從而提高對語文學習的興趣。在第2課時的教學中，由學生畫出有關(guān)句子，交流感受，體現(xiàn)了以學生為主的課堂教學。通過看到的、聽到的，對句子的分析理解，從而感受了大自然的美妙與神奇。不足之處：由于時間有限，朗讀時間不多，未能很好地在讀中領(lǐng)悟錢塘江的雄奇壯觀。改進方法：將生字詞的認讀作為檢查學生預(yù)習的內(nèi)容，這樣可以節(jié)省時間。理解課題，比較觀潮中的觀和天下奇觀中的觀后,直接進入課文學習：觀了哪些景象,為什么是奇觀”。組織閱讀討論,這樣學生的學習興趣會更濃些?！队^潮》教學反思簡短 觀潮教后反思篇七《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過對農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練和語言積累運用上。一、讓“讀”占“鰲頭”語文教學大多是通過讀，讓同學通過自身的理解體會，把潮水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的同學很少，多數(shù)同學朗讀不夠到位，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上，同學應(yīng)該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當頭，一切都在其中。而要使同學具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為同學創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓同學的朗讀訓練落到實處。１、加強指導：教給同學一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來?！币痪?，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應(yīng)該讀得稍快，強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫抖”等詞語。２、充沛感悟：只有在充沛理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自身的個人感受的基礎(chǔ)上，同學才干將自身的感情融入文本，讀出真情實感。這篇課文的朗讀訓練應(yīng)在同學理解了課文的內(nèi)容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后進行。３、維護同學自尊心：同學朗讀后，教師不能以簡單的好與不好來評判，要引導同學一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點，不只注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對有進步的同學要給以鼓勵，維護他們的自尊心，調(diào)動他們的積極性。４、激發(fā)競爭心理：開展朗讀競賽，教師給同學誠實的評價，并給同學以期盼的目光，使外在的激勵變成同學內(nèi)在的競爭動力。５、激發(fā)興趣：都說興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發(fā)同學的朗讀興趣，可以為同學創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境，如扮演讀、配樂朗讀等。讓同學在這些訓練過程中感受到語言的魅力，朗讀的樂趣，視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子。這樣處置朗讀，同學就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不論同學有無興趣，都必需依照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比方學習新詞，教師領(lǐng)讀，同學跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計中我們讓同學當老師，老師當同學。同學既然都會讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作同學呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過同學被動跟讀的常規(guī)做法。二、注