觀潮教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(8篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 14:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 深的印象。這時(shí)，我出示了錄象，觀看錢塘潮水?？赐辏艺f(shuō)：“站在觀潮臺(tái)，面對(duì)如此的潮水，你想說(shuō)什么？”將它寫(xiě)下來(lái)。孩子們寫(xiě)后（幾句話），進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……一堂課下來(lái)，感覺(jué)自己對(duì)課堂的幾個(gè)地方把握的不太好。一是字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然是四年級(jí)，是向高年級(jí)過(guò)渡的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。再是對(duì)學(xué)生的理解，由于剛接過(guò)這個(gè)班，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)等各個(gè)方面情況還不熟悉，有些包容，只對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題點(diǎn)到為止。在讀書(shū)時(shí)對(duì)于生生互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)做的還不夠好。爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中加以改正。觀潮教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六【主題與問(wèn)題】美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏情感、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速”。我國(guó)著名的教育家陶行知也說(shuō)過(guò)：“情感是人們學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力，它對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為起著調(diào)節(jié)和支配的作用?！边@些論述，都說(shuō)明了情感的作用?！罢Z(yǔ)文的外延和生活的外延相等”，我認(rèn)為，重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性和生活化，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感和人生價(jià)值觀，讓學(xué)生在美好情感中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受生活，從而培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和崇高的情感品質(zhì)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程。那么如何使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧統(tǒng)一，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果呢?【背景】《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。所以在教學(xué)中老師要用“情”字貫穿始終，使學(xué)生緣情而入文，披文以入情，【事例】一、創(chuàng)設(shè)情境，掀起情感的浪花〖片斷一師：同學(xué)們，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你聽(tīng)到什么聲音了?(cai課件音頻：播放潮來(lái)時(shí)的聲音。)師：這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮，請(qǐng)大家齊讀課文第一自然段。(生齊讀。師板書(shū)：天下奇觀)師：“奇觀”是什么意思?生：“奇觀”就是雄偉美麗而又罕見(jiàn)的景象。師：我們想去看看這“天下奇觀”嗎?請(qǐng)你告訴老師，你最想看什么?生：我想看潮來(lái)時(shí)涌起的波浪。生：我想看潮來(lái)時(shí)人的活動(dòng)。生：我想聽(tīng)聽(tīng)漲潮的聲音。師：好，大家看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受。(cai課件播放潮來(lái)的過(guò)程。)(生不斷發(fā)出贊嘆。)師：看了錢塘江大潮，你有什么感受?生：我覺(jué)得錢塘江大潮非常壯觀。生：我認(rèn)為錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”。生：我真想親自去看看錢塘江大潮?！计瑪喽煟耗銈冞€有哪些問(wèn)題?生：老師，“那條白線很快向我們移來(lái)”，為什么說(shuō)它“橫貫江面”?“橫貫”是什么意思?師：我們來(lái)做個(gè)看圖填詞的練習(xí)，你就明白了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖(cai課件圖片：錢塘江潮水橫貫江面圖。錢塘江橫臥江面圖。)，兩個(gè)詞分別應(yīng)該填入哪幅圖中呢?生：“橫貫”填到圖1中，“橫臥”填到圖2中。師：能和大家說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?生：圖2中，江面很平靜，就像躺著睡覺(jué)似的，所以我填“橫臥”。而圖1中潮水是動(dòng)的，我覺(jué)得應(yīng)該填“橫貫”。師：你很會(huì)思考，填得不錯(cuò)，老師知道你心里已經(jīng)明白了?！皺M貫”就是橫著通過(guò)去的意思。生：老師，我想聽(tīng)聽(tīng)悶雷滾動(dòng)的聲音。(師cai課件音頻：悶雷的聲音。)生：老師，作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?潮水的聲音真有那么大嗎?師：這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值。我們一起來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音。(cai課件顯示：戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌，并作有巨大的響聲。)看到這兒，你是不是有了更深的體會(huì)呢?生：我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不斷地流去。生：我覺(jué)得戰(zhàn)馬跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有氣勢(shì)。生：我聽(tīng)到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來(lái)，震動(dòng)大地的。師：你們有這么深的感受，我想你也有把潮水的這種氣勢(shì)背出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試?(學(xué)生紛紛舉手。)師：覺(jué)得自己能行的，起立!生：(全體起立。)師：真有信心!給你們配上錄像好嗎?生：(興奮地點(diǎn)頭。)師：(電腦播放錄像。)配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。生：(有感情地看錄像背誦。)師：聽(tīng)著動(dòng)情的背誦看著精彩的畫(huà)面，使人仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音(越來(lái)越響)，浪頭(越來(lái)越高)，氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹?驕傲)!〖教學(xué)反思課堂中教師著意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。在“片段一”，教師精心設(shè)計(jì)了從聲音到影像的“開(kāi)場(chǎng)白”，撥動(dòng)情弦，激起學(xué)生好奇的漣漪，蕩起想象的浪花，使學(xué)生很快進(jìn)入觀潮的境界。從心理上講，學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文，都要產(chǎn)生一種新鮮好奇感，教師可以利用這種覺(jué)悟，精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白，以便使下面的整個(gè)教學(xué)進(jìn)程左右逢源，水到渠成。在“片段二”，教師多次利用到了cai課件，能使學(xué)生感到新奇有趣，情緒高漲。能引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知教材，理解詞句。能把訓(xùn)練語(yǔ)言與發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)。情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，有效地完成語(yǔ)文教學(xué)在認(rèn)知、教育、發(fā)展等諸方面的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展。二、情感朗讀，激起情感的漣漪〖片段三師：自己讀讀4自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，勾出來(lái)努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。生：(自由讀。)(讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。)生：我特別喜歡這一句：“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)
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