【文章內容簡介】 么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？自由讀，指名讀。⑶ “喝茶水”：它的這一系列舉動，確實有了很大變化?？磥泶蠹以絹碓搅私馑耍芙Y合課文內容補充一下嗎？（出示文字片。）它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？⑷ “啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。⑸ “肩頭睡”：作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間?！毙▲B在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要。）我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學生應輕聲慢讀。１、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。２、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀１～６自然段，畫一畫相關語句。３、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句：⑴ “它們就像躲進深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！雹?“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”⑶ “它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了?！保薄⒉徽撌谴笳渲轼B，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看──不管──不傷害──不停──不寫。２、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要通過自己的精心呵護；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界?。薄⒆髡邇H僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴。）２、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學習我們認為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！保?、你能仿照作者“信賴?！钡男问綄懸痪溆嘘P信賴的句子嗎？學生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧?。薄⒗^續(xù)練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。２、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。大鳥信賴探腦袋珍珠鳥────────────人屋里飛小鳥愛喝茶水啄筆尖肩頭睡1．知道珍珠鳥很怕人，了解由于我為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與我越來越親近。2．領悟課文是怎么具體表達信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的意思。3．幫助學生將文章描繪的我與珍珠鳥相處的情景整合成三、四個畫面，感受我們日漸親近的情誼。4．有感情地朗讀課文。1．查找相關資料，了解珍珠鳥的生活習性。2．準備將自己與小動物間的生活故事講給同學們聽。↘談話導入這兩天，我們又結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。↘初讀1．請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些畫面或者哪些語言形成的畫面給你留下的印象最深刻？2．這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示我與珍珠鳥日漸親近的情誼？↘細讀1．學生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學生的配圖方法。2．學習第一個畫面內容。1）我們先進入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯(lián)的內容，一會兒請你談談感受。（學生自由朗讀3～5段）2）當學生品味到我為珍珠鳥創(chuàng)設了一個安全、自在的生活環(huán)境時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？3）教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。2．學習第二個畫面內容。1）這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠遠觀望的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導學生根據(jù)課文6～9段內容，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關系。2）根據(jù)學生描畫的不同插圖，引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。3）當學生用小家伙神氣十足地站在書柜上作為文章插圖時，引導學生想象：神氣十足的小家伙 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關文字。4）教師小結：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。3．學習第三個畫面內容。1）我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導學生根據(jù)10～11段內容描畫插圖。2）在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學生對讀這兩段。3）指名朗讀，并讓學生談自己的感受。4）教師小結：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。4．學習第四幅畫面。1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加配樂）2）誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。↘總結1．這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎？2．欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。3．學生朗讀自己寫的內容?！局R與能力】學會本課10個生字，認識6個生字；正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段；了解珍珠鳥的形象特點。【過程與方法】學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領悟人與自然應該和諧相處的道理?！局攸c】品味文章的優(yōu)美語言，理解文末關鍵詞句的含義?！倦y點】體會人與自然和諧相處的道理。（一）創(chuàng)設情境，導入新課在導入部分，在ppt上展示各種鳥兒的圖片，最后落腳到珍珠鳥的圖片上，讓同學們仔細觀察其外形，感受它的可愛、討喜。強調在自然界之中，鳥兒是人類的朋友，我們同在一片天地下，鳥兒的存在給人類的生活平添了許多樂趣。引入課文主題，帶領同學們今天來學習著名作家馮驥才的這篇描寫鳥兒的散文——《珍珠鳥》。（板書標題）（二）初讀課文，整體感知1。初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音）2。學生朗讀課文思考：珍珠鳥是一種什么樣的鳥？用自己的話總結一下。明確：外表上——紅嘴紅腳，灰藍色的毛，絨毛細膩；性格上——怕人。3。為什么作者在文章開頭的部分用單獨的一段來強調珍珠鳥的怕人的個性？明確：通過強調珍珠鳥怕人的本性，為后面?zhèn)€性的變化做鋪墊，更突出了作者和珍珠鳥關系的親密，進一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處。（三）抓住重點，理解道理1。同學分組朗讀，總結珍珠鳥在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化？明確：膽小——漸漸膽大——親近——完全相信2。作者為什么安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節(jié)？明確：小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的對比，通過小鳥啄名字這一情節(jié)，展現(xiàn)出小珍珠鳥可愛俏皮的形象，珍珠鳥并不知道大文豪，它只是自發(fā)地親近，這個情節(jié)在側面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。3。學生分組討論：作者最后說“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，該怎樣理解這句話？明確：“信賴”之中，包含著尊重、理解、平等和寬容。我們在生活中要做到心中充滿愛的關懷，互相信賴，不光對人是這樣，對萬事萬物都應如此，當我們把愛灑遍每一個角落，世界也會升華到自然和諧的境界，只有人和自然做到和諧的相處，人類的未來才會更加美好多彩。（四）拓展延伸，理解難點各小組討論，派代表發(fā)言：信賴這種境界如此美妙，你有過和作者相似的經(jīng)驗嗎？提示：開放性問題，言之有理即可。（五）總結全文，深化中心（可根據(jù)時間進行刪減）讀完本課對你有什么啟發(fā)？明確：我們要向作者學習，善待身邊萬事萬物，以信賴和愛來創(chuàng)造美好的境界。（六）課后作業(yè)寫作練習：假如你是文中這只小小的珍珠鳥，你會對作者說些什么心里話？請寫下來，下節(jié)課和同學們一起交流分享。1．理解課文內容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。2．揣摩課文的表達方式。3．有感情地朗讀課文。4．產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。1．重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。2．難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。3．關鍵：抓住重點語句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，理解課文內容，并聯(lián)系生活實際，體會這句話的含義。一、導入新課1．請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎？（鳥兒信賴作者）二、品讀課文1．上節(jié)課我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會“伸腦袋瞅瞅”我。（板書：大鳥伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？2．出示自學提示：認真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。3．學生默讀，自學批注，教師巡視。4．學生匯報交流。（學生學習的切入點可能會有多種，如可按文章順序談，也可先談自己感受最深的內容，也可將兩處聯(lián)系起來談）⑴“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強呀?、啤拔堇镲w”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們忍俊不禁，它都去了哪些地方？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）教師：小珍珠鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因？師：你為什么先只在籠子四周活動？師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？師：你為什么要落在柜子頂上呀？師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字？師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？學生自由讀，指名讀。⑶“喝茶水”：結合課文內容填空：它先離我很遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的`杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。⑷“啄筆尖”：同桌互讀。⑸“肩頭睡”：作者為什么不驚擾它？他當時有什么感受？三、回讀一至六自然段1．看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近“我”、信賴“我”了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？（大鳥也信賴“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）2．文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？請找出來。3．朗讀自己所畫的句子。⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。四、關注描寫人的語句，體會信賴上彼此創(chuàng)造的1．教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？（是“我”精心呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不?！粚憽?．此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？五、拓展延伸1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）2．結合生活實際，談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會。六、課堂小結因為愛，作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關愛，處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧！齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！逼?、布置作業(yè)1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2．給下列加點字選擇正確的讀音。細膩（n237。 n236。）畫框（kuāng ku224。ng）待一會兒（dāi d224。i）3．用下列詞語造句。一會兒……一會兒……一會兒……先……然后……再……4．我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？思路提示：不看——不管——