【文章內(nèi)容簡介】 個半拍合到一起，這樣標(biāo)記。（出示卡片到黑板上）兩個半拍音符等于一個一拍音符，一拍怎樣讀？生：（劃拍讀出ta）師：兩個半拍音符讀成titi］（劃拍）生：[titi]。師：拍一次手讀兩聲，用這個節(jié)奏我們模仿小雞的叫聲[jiji］。生：[jiji］。師：模仿老鼠的叫聲，誰來？生：［zizi zhizhi］。師：模仿小鳥的叫聲，全體。生：［zhazha]。師：（出示卡片），老師這兒有條節(jié)奏，都是由半拍音符組成的，咱們用拍手、點手的方法讀出這條節(jié)奏。生：（自己練習(xí)，再集體打出，老師給速度。）師：（出示小雞圖片貼在黑板上）我們現(xiàn)在用這條節(jié)奏來模仿小雞的叫聲。生：（用邊拍手、點手邊口讀節(jié)奏的方法模仿小雞的叫聲。）（依次出示老鼠、小鳥的圖片，學(xué)生以個人和集體形式用此節(jié)奏模仿叫聲。）師：我們邊做動作，邊模仿小雞、老鼠、小鳥的叫聲。生：（隨老師邊做動作，邊來模仿這些動物的叫聲。）師：現(xiàn)在我們用打擊樂器串鈴把這條節(jié)奏打出來。自己先練練。生：（自練、集體在老師指揮下用串鈴打出節(jié)奏。）師：你們演奏得真好，咱們今天認(rèn)識的半拍音符和以前學(xué)過的一拍、兩拍的音符都是表示聲音的長短。（出示卡片貼在黑板上）齊讀。生：聲音的長短。3．指導(dǎo)合奏。森林音樂會還在熱鬧地進(jìn)行，小動物們高興地唱著，跳著。老牛說話了：“這樣演唱，看不出我們的水平高低，我建議咱們分組演唱，每種長短的音選一種小動物做代表，用同樣的速度，穩(wěn)定的節(jié)奏，就會好聽多了，咱們試試吧?！庇谑切游飩儼讼蛇^海，各顯神通，進(jìn)行了分組演唱。首先，小雞被分到了小貓、小鴨一組（課件4），它們的表演方式是小雞先唱，不停地唱，小鴨再唱，最后小貓唱。我們分成三組來模仿它們的演唱。生：（在老師的指揮下，依次進(jìn)入模仿，形成三個聲部。）師：看了它們的演出，小老鼠著急了，（出示課件5）小羊和小狗非常友好地邀請它加入它們的演出行列，它們小組唱了一首歌曲，老師教給你們，好嗎？生：好。（老師教給學(xué)生后，用電子琴伴奏，師生以對唱的形式演唱，每組選一個小組長帶領(lǐng)學(xué)生表演。）師：它們的演出博得全場熱烈掌聲。（出示課件6）只剩下老牛、青蛙、小鳥了，它們商量決定，再為音樂會增添些熱鬧氣氛。用打擊樂器演奏，方法是一種打擊樂器演奏一句，最后一句全體一起演奏，我們來模仿好嗎？生：好。師：老師放音樂，你們把打擊樂器準(zhǔn)備好。生：（在老師的指揮下用碰鐘、響極、串鈴等歌曲演奏，形成三部合奏。）師：你們演奏得可真好。1．放錄音模唱。師：這時候，又從遠(yuǎn)方來了兩位小客人，是誰呢？小朋友請看大屏幕（課件7）。生：兩只小象。師：對，是小象兄弟倆。它們?yōu)橐魳窌砹艘皇赘枨?，你們聽。生：（看課件聽范唱）師：它倆唱的是什么歌曲呀？生：《兩只小象》師：是《兩只小象》。（說的同時，將兩個小象的頭飾分別戴在自己和一個學(xué)生頭上。）看我們倆像不像兩只小象呀？生：像。師：小象從云南西雙版納，也許是從更遠(yuǎn)的泰國趕來，為音樂會獻(xiàn)上這首好聽的歌曲。你們想不想學(xué)呀？生：想。師：它們唱的是什么內(nèi)容呢？（師與一個學(xué)生邊說歌詞邊模仿小象動作，引導(dǎo)學(xué)生記憶歌詞之后，兩人配合，學(xué)著老師說說，再配樂按節(jié)奏說詞，在此滲透文明禮貌教育。）師：我們再來唱一遍歌曲，用拍手拍腿的方法為歌曲伴奏。生：（邊唱歌曲邊用身體動作伴奏。）。師：老師彈琴，你們來唱詞，邊唱邊想小象走路的樣子。生：（唱歌曲）師：誰到前面學(xué)學(xué)小象走路的樣子。生：（模仿）師：為什么走得這樣慢，這樣沉重。生：因為小象很大，所以走路慢。師：很好，象是龐然大物，粗壯的腿能把地踩出大坑，所以走起路來緩慢，沉重。咱們來學(xué)小象走路的樣子，甩甩鼻子。（邊唱邊感受小象的形象。）。師：我們隨音樂來演唱歌曲。誰來當(dāng)領(lǐng)頭象？（老師把頭飾摘下給領(lǐng)頭的小朋友戴上。）生：（歌表演）師；森林動物音樂會結(jié)束了，老師看出小朋友從音樂會中學(xué)到了很多本領(lǐng)，認(rèn)識了更短的音符──生：半拍音符。師：半拍的音符、還有以前學(xué)過的一拍、兩拍的音符都是表示（老師指黑板）──生：聲音的長短。師：還學(xué)會了歌表演──生：《兩只小象》師：你們高興嗎？生：高興。師：我們一起演唱一首《在動物園里》，來表達(dá)我們高興的心情。（老師放音樂，師生一起演唱歌曲。）（最后，學(xué)生隨《兩只小象》音樂走出教室來結(jié)束本課。）大連市教育科研所常維媛馬紅老師上的這節(jié)音樂課，是一堂體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的課。這位老師正確地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)。較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。這節(jié)課有三個突出特點。本課中，馬紅老師努力達(dá)成其依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，著實開發(fā)學(xué)生對音樂的感知力。引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂的美感，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗感知自然界和生活中的各種聲音，然后用自己發(fā)出的聲音或用打擊樂器的聲音模仿演奏。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生領(lǐng)悟音樂是人們對生活中和自然界中各種聲音藝術(shù)加工而產(chǎn)生的。，自然界和生活中的聲音本不是音樂，是人們經(jīng)過藝術(shù)加工，形成有節(jié)奏的聲音才是音樂。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從音樂中感知到了美，感受到了美，才產(chǎn)生了對音樂的美好情感體驗，從而從內(nèi)心生發(fā)出想用音樂表現(xiàn)美的愿望。教師在教學(xué)中，能適時抓住表現(xiàn)美的需要，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的需要，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)美所必備的基礎(chǔ)知識，練就必要的基本技能。馬紅老師擺正了新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維課程目標(biāo)之間的關(guān)系，即知識與技能目標(biāo)是實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀方面目標(biāo)的載體。在實施新課程中，體現(xiàn)出了教育者的觀念轉(zhuǎn)變。教師的執(zhí)教表現(xiàn)告訴人們，她已經(jīng)轉(zhuǎn)變了那種教師是圣人，教材是圣經(jīng)的舊觀念，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師不是以統(tǒng)領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以組織者、指導(dǎo)者、合作者等多種角色出現(xiàn)。馬紅老師在教學(xué)過程中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，適時恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換角色。有時組織學(xué)生學(xué)習(xí)，有時指導(dǎo)學(xué)生活動，還根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要參與到學(xué)生中共同活動。教師這樣恰當(dāng)?shù)剡m時轉(zhuǎn)換角色，有效地把學(xué)生引導(dǎo)到了學(xué)習(xí)活動的主體地位。馬紅老師上的這堂課，學(xué)與教過程可化為大小五個環(huán)節(jié)，教學(xué)過程體現(xiàn)了“三起兩伏”的變化規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動有起有伏，適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展水平。這種符合學(xué)生身心發(fā)展水平的變式學(xué)習(xí)過程，有效地減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過程中，馬紅老師還運用多種教學(xué)手段，為學(xué)生提供獲取知識信息的條件。由于馬紅老師精心設(shè)計，認(rèn)真施教，學(xué)生學(xué)得生動活潑，扎實有效，這是一堂符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的音樂課。大連市西崗教師進(jìn)修學(xué)?？蒲胁拷鹂z《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出