【文章內(nèi)容簡介】 成《柳河東集》，成為我國珍貴的文化遺產(chǎn)。小石潭記教案兩課時 小石潭記教案及設計意圖篇四（一）知識教學點掌握記敘的順序（二）能力訓練點學習綜合運用多種技巧，細致真切的描寫事物的方法，培養(yǎng)學生有意觀察的能力，語文教案－小石潭記。（三）德育滲透點體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育。（四）美育滲透點領略文中描寫的自然風光的美學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和寫作背景。重點：①掌握記敘的順序，初中二年級語文教案《語文教案－小石潭記》。②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。解決方法：教師講解難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。疑點：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？解決方法：教師啟發(fā)，學生回答。1課時通讀課文，把握文章大意。精讀課文，體會寫景抒情方法。聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情?？陬^作文：根據(jù)教師展示的畫面，細致觀察，然后進行口頭小作文訓練。小石潭記教案兩課時 小石潭記教案及設計意圖篇五，掌握文中字詞的含義。，感受小石潭的美景。、情景交融的寫法。、發(fā)現(xiàn)美的能力。學生感受小石潭的美景，并從中體會作者的感情是本文學習的重點，也是難點所在。本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學準備通過誦讀和展示畫面引導學生感知美，并通過教師的引導學習文章寫景抒情、情景交融的寫法。教學手段：運用多媒體教學教學方法：探究式 合作學習第 一 課 時教學內(nèi)容：學生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領學生疏通文意，熟悉課文，了解文章內(nèi)容。第 二 課 時教學步驟 ：一、導入 新課二、教師范讀課文(放錄音，出示畫面)三、學生整體感知課文：提問：小石潭給人的印象如何?(用一個字概括)學生回答，教師引出美。四、研讀課文，分析品味(一)、展示小石潭的美景小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個景點和大家說說嗎?學生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學生的發(fā)言作幾句小結(jié)。(二)、理解人物的樂小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會產(chǎn)生什么感受呢?引導結(jié)論：樂小石潭到底有哪些樂趣呢?學生討論、回答(教師根據(jù)學生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示)(三)、體會人物的憂過渡：小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情?明確：凄神寒骨，悄愴幽邃(解釋)作者的憂從何而來呢?①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過于幽靜冷清，時間長了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。我們說：一切景語皆情語，這也是與作者當時的心境分不開的。作者背景簡介。(屏幕出示)學生嘗試著將情與景結(jié)合起來，解釋作者心情憂傷的原因。教師小結(jié)：作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。五、總結(jié)全文。六、拓展練習：觀察自己的學校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。小石潭記教案兩課時 小石潭記教案及設計意圖篇六朗誦課文，疏浚文意，落實字詞。領略小石潭美景，領會作者的思想感情。學習本文的寫們：辦法。走進小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉導浯：同窗們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇漂亮的寫景散文，總是寄予著作者深深的感情。今天，讓我們——起來學習柳宗元的游記散文《小石潭記》，一同米領略小石潭的景，領會柳宗元的情。(展現(xiàn)課題)教學板塊之一：走進小石潭走進小石潭之一：我來讀一讀，想一想同窗們，你們對柳宗元有哪些理解? (多媒體展現(xiàn)文字：a、有關作 者b、背景學問)(引導學生理解作者的簡況及被貶的遭遇，理解寫作背景)請聽課文配樂朗讀，留意對照課文聽準字音。(多媒體展現(xiàn)文字：誦讀課文)齊聲朗誦課文。請對照課文注釋疏浚文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。你以為學習一篇文言文需求控制哪些根底學問？以課文為例來闡明。引導學生學會梳理學問不。(多媒體展現(xiàn)：我的筆記本——文言根底學問積聚)(引導學生控制文言文的學習辦法，學會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學問)走進小石潭之二：我來畫一畫課文為我們描畫了一個小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭。(多媒體展現(xiàn)文字：我心中的小石潭)(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談談本人的創(chuàng)作思緒，再請同窗們用1+1+的方式來評畫。(一條優(yōu)點、一條缺陷、一條倡議)觀賞了同窗畫中的小石潭，讓我們再次朗誦課文，再次領略小石潭的美景。走進小石潭之三：我來寫一寫假如讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字？請你以“小石潭真_____!”為題，用描繪性的言語寫出你對小石潭的印象，字數(shù)在100字左右(多媒體展現(xiàn)文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)點評習作“小石潭真_______!”方才，同窗經(jīng)過畫小石潭，寫小石潭，充沛季小石潭的清、靜、綠、美……，假設你如今就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢？(多媒體展現(xiàn)文字：我來說一說——感受小石潭……)教學板塊之二：走過柳宗元在幽靜的小石潭邊，我們都會感到心曠神怡，戀戀不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會有這樣的感受？下面，請觀賞一段音樂，聽完后請說一說：在音樂聲中，你聽到了什么？你以為這段音樂能為課文朗讀配樂嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展現(xiàn)文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)在音樂聲中，我們感遭到小石潭的幽靜冷寂，感遭到柳宗元的孤凄悲涼。這時，假如你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會怎樣勸慰他呢？(多媒體展現(xiàn)文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說……)請同窗們再閱讀課文，選出你最觀賞一段，領會它情形分離的特性。大聲朗誦，讀出你的這，讀出你的了解。教學板塊之三：寫作鍛煉柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫一篇游記，你以為能夠從《小石潭記》中學到哪一招呢？(多媒體展現(xiàn)文字，我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)請同窗們將本人學到的寫作辦法運用到寫作中去。(多媒體展現(xiàn)文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些中央？哪些景物曾觸動過你的心弦？請運用本人學到的寫作辦法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和本人的感受。)教學深思:在寫景散文教學中，梗 好地引導學生觀賞文中漂亮的景物描寫？假如更好地引導學生品作者寄予在景物當中的情？這是許多教員不斷在探究的問題。在很多教學案例中常常會設計這問題來切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫？為什么？”“請找出表現(xiàn)作者感情的句子，并認真品味?！蔽乙詾檫@樣引導學生去品散文中的景與情，還不可以使學生真正地入景入情，還只是停留在比擬籠統(tǒng)的層面上來了解課文。因而，在教《小石潭記》時，我就做了以下嘗試：選準打破口，率領學生進入小石潭的景，領會作者的感情。一、以“畫”為打破口，率領學生領略小石潭的美景。每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因而在教學中，我有認識地設計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”，讓學生展開想像，畫出本人心中的小石潭。學生為了要畫好小石潭，就必需深化閱讀譚文，以本人對課文的了解來構(gòu)思畫面。這樣一來，既能進步學生主動品味課文的積極性，又能使學生真正地走進小石潭的情境中。而在“評畫”的教學環(huán)節(jié)，學生一定要援用課文的原句，來評析每一幅畫的優(yōu)點與缺乏。這樣，在評畫的過程中，學生加深了對課文句子的了解，一個幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學生眼前，展示在學生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個籠統(tǒng)含糊的影像了。二、以“音樂”為打破口，引導學生領會柳宗的情?！缎∈队洝凡恢簧鷦拥孛鑼懥诵∈睹漓o秒的景溝，還表達了作者貶官后孤憂憤之情。在這個教學環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂曲為打破口，讓學生在音樂中考慮：這段樂曲能為課文朗讀配樂嗎？因而，學生在聽音樂的過程中，就得分離課文的寫作背景及作者的身世去考慮，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？在這里，音樂成為了一個媒介，在時緩時疾的古箏樂曲聲中，不似乎看到了作者孤單的身影，觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情。小石潭記教案兩課時 小石潭記教案及設計意圖篇七知識與能力：⑴ 學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。⑵ 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。⑶ 體會本文融情情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。過程與方法：⑴ 介紹作者背景，導入課文。⑵ 主要采取朗誦法、問答法和點撥法學習本課。情感、態(tài)度與價值觀：了解造成作者憂傷苦悶的原因，對封建官場有一定認識。重點：⑴ 指導學生背誦課文。⑵ 體會文章寫景抒情的方法。難點：樹、石、水、魚的特點及對它們的準確描寫。這是中國古典文學的典范，教學時應該反復領讀、齊讀、提名讀。2課時。教師準備：了解與作品有關的史實。學生準備：預習課文，準確認讀課文下標注的字詞。點撥法。一、簡介作者，背景，解題由唐宋八大家中的韓流導入。簡介作者，背景，解題：記是古代的一種文體，主要是記