【正文】 記來讀?！窘虒W準備】文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導同學理清思路，掌握課文內容。小石潭記教案兩課時 小石潭記教案及設計意圖篇三《小石潭記》公開課教案一【教學目標】１、掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自身的鑒賞能力。似與游者相樂。因為小石潭的環(huán)境太凄清，不適合久坐，于是記下了它的情景就離開了。 忽然向遠處游去，來來往往，輕快靈活。青翠的樹木，碧綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂。(4)寫溪流曲折的句子是：斗折蛇行，明滅可見。1．用原文填空。(7)隸而從者 隸：隨從。(4)斗折蛇行 斗：象北斗星一樣。篁竹 清冽 坻 嶼嵁 佁然 翕忽 幽邃2．解釋下面加點的字。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實則寫心。（四）總結全文本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摹細致。②映襯手法，動與靜的映襯，音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等。這可謂抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁的一種翻版，可以說成是寄情山水以消愁，觸景生情愁更愁。提示：①動與景，潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，俶爾遠逝，往來翕忽寫游魚之動，青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂寫樹蔓之動，聞水聲，如鳴佩環(huán)以聲寫動，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動，日光下游，影布石上，依然不動寫潭中魚之靜，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人寫環(huán)境之靜（凄涼）。提示：①緊扣石的語句有：明寫的如全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖，日光下澈，影布石上，其岸勢犬牙差互等，暗寫的如聞水聲，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音），青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂（石的形狀各異導致青樹翠蔓形狀不同）等。第二課時一、復習導入關于作者柳宗元。文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯系嗎？明確：正是因為小石潭以整塊石頭為底的特點，才會有潭中如此清澈的水。提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談，可以從情與景的角度談，只要言之成理即可。明確：以作者的行蹤游覽觀察點為順序。第3節(jié)，寫小石潭的水源及潭上的景物。結合注釋，朗讀課文，理解課文內容。檢查預習①讀準字音②翻譯句子水尤清冽：（小潭的）水格外清涼。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。失敗后，被貶為永州司馬，又任柳州刺史，故亦稱柳柳州。唐德宗貞元時中進士，年二十一歲。難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!小石潭記教案兩課時 小石潭記教案及設計意圖篇一《小石潭記》教案掌握記敘的順序學習綜合運用多種技巧，細致真切的描寫事物的方法，培養(yǎng)學生有意觀察的能力。體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育。初一年級時，我們學了《黔之驢》這則寓言。授校書郎，調藍田蔚。與韓愈倡導古文運動，并稱韓柳，同被列為唐宋八大家。這些作品，畫廊式的展現了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。蒙絡搖綴，參差披拂：覆蓋、纏繞、搖動、連結、參差不齊，隨風飄蕩。概括文章每一小節(jié)的主要內容。第4節(jié)，寫作者對小石潭的總體印象和感受。說說作者游覽觀察點在整個游覽過程中的變化。根據背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的聯系，體會文章開頭的一種方法。說說作者心情的變化，請聯系背景談。說說全文寫景的層次與方法。②緊扣潭的語句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等。②音形色，聞水聲，如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖寫石之形狀各異，同樣青樹翠蔓，蒙絡搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，犬牙差互用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。還可以從明與暗等角度展開研究。③對比手法，作者心情樂與悲的對比。肖其貌，傳其神。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。(1)水尤清冽 尤：格外。 蛇：像蛇一樣。(8)俶爾遠逝 俶爾：忽然。(1)全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。(5)抒寫作者感受的句子是：寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。(2)皆若空游無所依。(4)凄神寒骨，悄愴幽邃。側面描寫潭水清澈的一段話?！缎∈队洝愤x自《柳河東集》，作者柳宗元是唐(朝)文學家。２、能積累一定數量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內容和藝術手法。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結合起來，增強直觀效果。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當如何？恐怕是苦中作樂者多。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。【教學過程】第一課時一、導入新課唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。（彩屏顯示課題。３、體會作者的感情。）⑴ 下列加粗的字注音正確的一組是（ ）ａ、篁竹（hu225。） 翕忽（xī） 差互（ch?。洹⒓帕龋╨i225。ｂ、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數出有百多條。四、引導討論，完成目標（彩屏顯示以下問題。３、游魚和潭水有什么特點？明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。（彩屏顯示。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。２、理解作者借景所寄喻的心情。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。）發(fā)現小潭篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓隔──聞──伐──取──見（動詞準確）移步換景的寫法３、全班齊讀第一自然段。）明確：清澄。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。這種寫景的方法叫側面描寫。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自身快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。８、討論以下問題：⑴ 第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用了什么修辭手法？明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的良莠不齊來寫的，運用比喻的修辭手法?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。１０、教師范讀第四自然段。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。）潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景１３、文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。至于篇末表示出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的遺跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必需有明確的認識。柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，“革其鄉(xiāng)法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回。２、柳宗元在文學上的貢獻尤為突出。他的六七百篇詩文，被劉禹錫匯編成《柳河東集》，成為我國珍貴的文化遺產。把握課文內容可從寫作順序入手。解決方法：教師講解難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。精讀課文，體會寫景抒情方法。，感受小石潭的美景。本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學準備通過誦讀和展示畫面引導學生感知美，并通過教師的引導學習文章寫景抒情、情景交融的寫法。教師根據學生的發(fā)言作幾句小結。作者背景簡介。六、拓展練習：觀察自己的學校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。走進小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉導浯：同窗們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇漂亮的寫景散文，總是寄予著作者深深的感情。請對照課文注釋疏浚文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。(多媒體展現文字：我心中的小石潭)(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談談本人的創(chuàng)作思緒，再請同窗們用1+1+的方式來評畫。這時，假如你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會怎樣勸慰他呢？(多媒體展現文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說……)請同窗們再閱讀課文，選出你最觀賞一段，領會它情形分離的特性。(多媒體展現文字：我來練一練——你曾經游歷過哪些中央？哪些景物曾觸動過你的心弦？請運用本人學到的寫作辦法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和本人的感受。因而，在教《小石潭記》時，我就做了以下嘗試：選準打破口，率領學生進入小石潭的景，領會作者的感情。學生為了要畫好小石潭，就必需深化閱讀譚文，以本人對課文的了解來構思畫面。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個籠統(tǒng)含糊的影像了。小石潭記教案兩課時 小石潭記教案及設計意圖篇七知識與能力：⑴ 學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。⑵ 主要采取朗誦法、問答法和點撥法學習本課。難點：樹、石、水、魚的特點及對它們的準確描寫。學生準備：預習課文，準確認讀課文下標注的字詞。二、學生賞讀課文范讀課文，然后學生朗讀課文，圈出生字、生詞。第四段：寫作者對小潭總的印象和感受。⑶ 文中的動與靜。影布石上借印在石上的魚影表現水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。小石潭記教案兩課時 小石潭記教案及設計意圖篇八學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。這是根據這篇游記寫景狀物的具體特點來確定的。他和韓愈是唐代“古文運動”的倡導者，對當時文風的改革、散文的發(fā)展起過重大的推動作用。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構成一個整體，展現出永