【正文】 樣的?明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。3．齊讀課文。)l(1)下列加點的字注音正確的一組是()A．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)B．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)D．寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)(2)下列句子翻譯不正確的一項是()A．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。三、整體感知課文1．聲屏顯示朗誦錄像。)二、明確學習目標1．(彩屏顯示。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實生活中去。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。設計思路《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對小石潭秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境。教學重難點1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。：本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機聞水聲，如鳴佩環(huán)，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是空無，尤使水清之狀具有實感。就溪水來說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。(3)文中的動與靜。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。：(1)文中哪些句子寫了石?請說明理由。以其境過清，不可久居寫了他離開小石潭的原由。以上兩幅圖畫，一幅是潭的近景，一幅是潭的遠景，寫得都極為真切。明滅可見，寫遠望那溪流時隱時現(xiàn)的景觀。第二層(第3段)寫潭的水源。日光下澈，影布石上，佁然不動寫靜態(tài)，俶爾遠逝，往來翕忽寫動態(tài)。第一層(第2段)寫潭中游魚的情趣。全石以為底，著意突出了一個石字，又暗含了一個小字。伐竹取道，與上文的隔篁竹呼應，又為后文的四面竹樹環(huán)合，寂寥無人設下伏筆。小丘，即前一篇游記《鈷鉧潭西小丘記》中說的小丘，是小石潭方位的參照物。第一部分(第1段)寫小石潭的方位和概貌。因為這里的環(huán)境過于凄清，不可以長時間停留，就題字離去。(魚兒)呆呆的，一動不動，忽然間又向遠處游去，來來往往，輕快而又敏捷，好像和游人一同歡樂。用整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面，成為水中高地、小島、不平的巖石和巖石各種不同的形狀。)坻(ch237。)隸(l236?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠＿@一時期，他的作品有的寄情山水，抒發(fā)個人的抑郁和苦悶。掌握情隨景生，情景交融的寫法。小石潭記練習題及答案精選小石潭記練習題及答案精選?1．給加點的字注音篁()竹卷()石底以出為坻()()然不動寂寥()無人翕()忽幽邃()犬牙差()互2．給下列形近字組詞。)爾遠逝龔(gōng)古讀得很好，下面大家齊讀，每個詞語讀兩遍（3）聽讀（播放多媒體）：我們聽一聽錄音示范朗讀文章，注意體會作者感情（4）同學推薦代表范讀。)為坻(ch237。比如《桃花源記》 《岳陽樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》感知文章（1）初讀：請同學們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準讀順，聲音洪亮。他因政治原因被貶湖南永州，后遷柳州刺史。其二十》：“謝客風容映古今，發(fā)源誰似柳州深。第一篇：《小石潭記》 教案《小石潭記》 教案作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。朱弦一拂遺音在，卻是當年寂寞心。在南方凡十四年，死于柳州。（2）正音：有沒有不會讀的字詞？如果沒有，我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下，哪位同學愿意給大家讀一下？悄愴(chu224。)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān)差(cī)互寂寥(li225。要求帶著感情朗讀，其他同學注意傾聽。3．文學常識填空①．《小石潭記》的“記”是一種文體,可記敘描寫,也可，是屬于的范疇。三、新課講授：：柳宗元，字子厚，河東人，也稱柳河東，唐代著名文學家，思想家，曾參與王叔文改革集團的政治革新活動。有的反映當時人民的疾苦和愿望，譴責統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削等。：卷石(qu225。)悄愴(qiǎochu224。)：：古今異義：去：(古)離開(今)前往，到某處佁然：(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色一詞多義：以：①全石以為底(介詞，用)②卷石底以出(承接，而不譯)③以其境過清(介詞，表原因)為：①全石以為底(動詞，當作為講)②為坻，為嶼，為嵁，為巖。青蔥的樹和翠綠的莖蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂。向小潭的西南方向望去，(溪身)像北斗星那樣的曲折，(水流)像蛇那樣蜿蜒前行，時而看得見，時而看不見。一同去游覽的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。可分兩層。隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。水尤清洌，循聲而來，直寫潭水，極其自然。近岸，卷石底以出形成坻、嶼、嵁、巖，真是造化奇特，令人感到神妙無比，再抬頭環(huán)顧潭的四周青樹翠蔓，蒙絡搖綴，在輕風中參差披拂的景象，不僅使人感到小石潭的神奇，而且深感它的秀美。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。從這動靜交錯的描寫中作者刻意抒寫了魚兒的歡樂，似與游者相樂。潭西南而望寫水源方向。其岸勢犬牙差互，用幾個字擴展一筆，寫出了溪流的岸勢。第三部分(第4段)寫小石潭的氣氛和作者的感受。這一句是曲筆。文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。①游魚的佁然不動及俶爾遠逝表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。(5)文中的景與情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。(6)文中的鏡頭與畫面。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，情景交融，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。2．文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂?！缎∈队洝肥橇谠毁H為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。聞水聲固然能使作者心樂之，游魚的往來翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。否則，便無法解讀以其境過清，不可久居的復雜內(nèi)涵。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰?(柳宗元。)疏通文意，落實字詞，整體感知課文內(nèi)容。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調(diào)。B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。四、引導討論，完成目標(彩屏顯示以下問題。3．游魚和潭水有什么特點?明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。(彩屏顯示。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。2．理解作者借景所寄喻的心情。取39。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。5．討論下列問題：(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。先寫魚兒呆呆地一動不動，亻臺然就是呆呆的樣子。)潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠逝動靜結(jié)合特寫鏡頭6．全班齊讀第二自然段。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。(彩屏顯示。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。附總板書：小石潭記見小石潭：隔、聞、伐、取、見.........移步換景|潭中景物.......................................特寫鏡頭潭水：清澄，側(cè)面描寫游魚：動靜結(jié)合|小潭源流.......................................形象比喻溪身：曲折蜿蜒岸勢：參差不齊|潭中氣氛：幽深冷寂........................寓情于景|記錄同游者......資料鏈接1．柳宗元，字子厚(7xx_8xx)，原籍河東(今山西省城、運城一帶)人，我國著名的文學家、思想家和政治家，世稱柳河東。柳宗元著述之盛，名動于時。他的散文峭拔矯健，說理透徹。反復朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。三、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。生初讀課文，整體感知。ng）卷石底（qu225。景物特點：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。②文中的“動”與“靜”除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實感?！扒鄻浯渎山j搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。明確：“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”，情感由樂轉(zhuǎn)為憂。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。教與導設計①學法指導這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過文字關(guān)，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》《永州八記》之一的《小石潭記》。?明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。(2)本段寫景用了什么寫法?明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)三、總結(jié)全文課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。四、譯文：從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。行：走。之：代詞，指(聽到)如鳴佩環(huán)的水聲。?。喝〉?，這里指開辟。尤：尤其，特別。關(guān)鍵字：全石以為底：以全石為坻。卷石底以出：“以”，相當于“而”。，蒙絡搖綴，參差披拂。綴：連結(jié)。許：表示數(shù)目不確定，上下，左右，光景。，影布石上，佁然不動。句譯：陽光直照到水底，魚的影子映現(xiàn)在石上，呆呆地，一動不動。遠：距離遠(同“近”相對)。句譯：魚忽然又遠遠地游開了，來來往往，輕快迅速，好像在同游人逗樂。折：曲折。句譯：我向水潭的西南望去，那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見，一段看不見。犬牙：像狗牙一樣。句譯：溪流兩岸的形狀像狗牙一樣互相交錯，也不知道它的源頭在哪里。寂：寂靜。悄愴：寂靜得使人感到憂傷。，不可久居，乃記之而去。過：過于。去：離開。小生：年輕人。此文寫于其被貶謫到永州期間。作者發(fā)現(xiàn)美景的喜悅自然流露于其中。第三段寫小石潭曲折的溪流和岸勢。第五段交代同游者?！缎∈队洝?教案6教學目標：1．知識與能力：疏通文義，積累字詞，整體感知課文內(nèi)容。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài)。教學關(guān)鍵：作者的身世經(jīng)歷有助于對文章主旨的正確理解。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。失敗后，被貶為永州司馬。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。參差 寂寥 搖綴 隸 愴四、再讀課文，點評。古今異義。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。（）④天涯若比鄰。2．翻譯課文。第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。二、精讀課文，鞏固。忽然向遠處游走了，往來很快?！l(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應？——這句話與上文中的“水尤清?！嗪魬?。點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。②