【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 東西相比就顯得短了(出示比尺長(zhǎng)的物體)。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(zhǎng)了(學(xué)生或老師出示比寸短的東西)。(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生日常生活中的書信導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感。通過展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對(duì)辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對(duì)大多數(shù)學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。)二、自讀自悟出示導(dǎo)讀提示：師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：⑴張國(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信?信中他敘述了哪些苦惱?⑵柯巖老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的?柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用?⑶你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來作題目的原因了嗎?⑷你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題(請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫在書中的空白處)。學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。(設(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級(jí)的學(xué)生，問題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性(如問題⑷)，這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。)三、交流討論可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：交流上面提到的幾個(gè)問題：交流時(shí)，要讀(讀有關(guān)的原文)和說(說自己的理解)結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。這封信對(duì)你有幫助嗎?你妒嫉過別人嗎?別人妒嫉過你嗎?通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法?有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語(yǔ)言上有什么要求?(學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。)⑴格式：①稱呼(頂格寫，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語(yǔ))。②正文(將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式)。③結(jié)語(yǔ)(單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語(yǔ)，內(nèi)容因人而定)。④寫信人姓名和日期(信的正文的右下角，分兩行寫)。⑵語(yǔ)言方面：相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對(duì)柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書信的格式。)四、質(zhì)疑拓展質(zhì)疑解惑：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。拓展延伸：⑴出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》(具體的內(nèi)容略)。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。⑵練筆：張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)?他會(huì)打算怎么做?假如你就是張國(guó)強(qiáng)，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實(shí)踐書信的格式。)【板書設(shè)計(jì)】28_有所短寸有所長(zhǎng)討教：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞從自身找原因回復(fù)：人上有人，天外有天書信格式：稱呼正文結(jié)尾署名和日期(設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單明了，同時(shí)，通過老師一筆一畫的書寫使學(xué)生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。)尺有所短,寸有所長(zhǎng)主題班會(huì)教案篇五教學(xué)目標(biāo)：。、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。教學(xué)重難點(diǎn)：，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。、寫法。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會(huì)用哪些方式?(面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信……)，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內(nèi)容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等?！冻哂兴?寸有所長(zhǎng)》里就有兩封信，請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容?板書：尺有所短寸有所長(zhǎng)二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容，看兩封信主要講了什么。三、深入思考，探究文中道理：對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問題，你有什么看法?你曾經(jīng)有過這種感覺嗎?你是怎樣做的?：柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，你覺得有道理嗎?生：有道理。師：我們看到這句中，有兩個(gè)丈量單位進(jìn)行比較，誰(shuí)跟誰(shuí)比?生：尺和寸比。師：尺和寸有什么關(guān)系?生：1尺=10寸。師：一尺和一寸比，誰(shuí)長(zhǎng)?生：尺長(zhǎng)。師：那又為什么這里說是尺有所短呢?學(xué)生思考。師：尺有所短，那是一尺在跟誰(shuí)比啊?生：跟一米比。跟一丈比，就顯得短了。師：很好，相信你們也同時(shí)明白了寸有所長(zhǎng)是怎么回事了。生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。師：對(duì)極了。師：明明是尺和寸在比長(zhǎng)短，柯巖怎么把這句話送給張國(guó)強(qiáng)，她的目的又是什么?生：柯巖想告訴張國(guó)強(qiáng)一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比自己的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)……(找課文句子讀)師：你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這個(gè)道理嗎?生：我的學(xué)習(xí)成績(jī)比__好，但是體育成績(jī)不如他。其他學(xué)生聯(lián)系自己的生活回答。師：你覺得你可以去學(xué)習(xí)班上那位同學(xué)的長(zhǎng)處?生：寫字、朗讀、跑步、……師：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這句話太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。(引讀：讓我們一起記住“尺有所短……”)四、討論交流，了解書信好處：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國(guó)強(qiáng)為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢?：寫信給好友