【文章內(nèi)容簡介】 因此，小石潭那竹樹環(huán)會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返；而對他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認為不可久居?！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。總結(jié)：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。擴展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進行了細致的觀察，是很難描繪出來的。培養(yǎng)學生的觀察能力，完成400500字的寫景抒情散文。1．解釋下列加點的字（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌（2）青樹翠蔓（3）日光下徹（4）其岸勢犬牙差互（5）以其境過清2．翻譯下列句子（1）如鳴珮環(huán)，心樂之。（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。（3）日光下徹，影布石上，佁然不動。（4）俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。（5）其岸勢犬牙差互。小石潭記教案反思篇三：⑴疏通文意，整體感知課文的主要內(nèi)容。⑵通過推敲、揣摩、品味文中詞語與句子，概括小石潭的特點。掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力。⑶理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的藝術(shù)特色。⑴預(yù)習課文，根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。⑵反復(fù)朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。⑶結(jié)合文章背景，分析體會作者所要表達的感情。理解作者的思想感情，體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育，領(lǐng)略文中描寫的自然風光的美。教學重點：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學習文章精準的寫景方法。教學難點：理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的特色。課前播放自然風光視頻，創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)語：高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠離俗世的美。生齊讀課題，明確文章文體。記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學家，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存，其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位，被后人譽為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。生初讀課文，整體感知。學習指導(dǎo)：知文意，準字意，曉節(jié)奏。①指名學生朗讀。集體評定②指導(dǎo)學生積累字詞篁竹（hu225。ng） 卷石底（qu225。n） 為坻（ch237。）為堪（kān） 參差披拂（cēn cī） 佁然（yǐ）俶爾（ch249。） 往來翕忽（xī） 悄愴（qiǎo chu224。ng）③教師范讀課文，學生學讀，聽準字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。一篇好的文章，就像一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界，去欣賞小石潭優(yōu)美景色。（方式：小組合作探究）出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點，作者是怎么樣描寫的？學生合作探究，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時用“__________就把（景物）的_________的特點概括出來了”的句式回答）。師點撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。①文中的“鏡頭”與“畫面”點撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法，在移動變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。②文中的“動”與“靜”點撥明確：除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。③文中的“對比”與“烘托”點撥明確：為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實感。思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當嗎？①生合作探究，指名匯報。②師點撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊地表達了作者憂傷、悲涼的心境。重點知識的鞏固練習：①請你來幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容，為小石潭里的優(yōu)美景點，寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。（相信你一定能做到?。谕乐g先互相做導(dǎo)游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報展示，集體評定。一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。生讀課文，找出“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。師補充交待作者寫作背景，給學生解惑，讓學生有更深的情感體驗。寫作背景：作者寫作此文時（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當時剛?cè)鲱^，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。點撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。配樂齊讀：要求學生聲情并茂，讀出感情來。穿越時空，對話柳宗元。（讓學生說出勸解柳宗元的話）請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）同學們，通過這節(jié)