【文章內(nèi)容簡介】 能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。③讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。讀懂作者作者在父親身上傾注了怎樣的情感?作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆。對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情。對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。(ppt1314)設(shè)計(jì)意圖：文者，情也。文章是作者思想情感的再現(xiàn)，設(shè)計(jì)此問題是讓學(xué)生通過無聲文字的閱讀領(lǐng)會字里行間流露出的作者的情感。讀出自己想想你的父親，學(xué)完這篇文章，你一定有許多話想對你的父親說，請說出你最想對你父親說的話!(ppt15)播放畫面及崔京浩的歌曲《父親》mp3(ppt1624)在音樂聲中學(xué)生對父親深情傾訴(ppt25)設(shè)計(jì)意圖：①將語文學(xué)習(xí)與社會生活有機(jī)地結(jié)合起來，巧妙完成對父親的解讀。②訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移拓展和口頭表達(dá)能力。讀出問題發(fā)現(xiàn)問題比解決問題要難得多!讓我們都做文章的研究者吧。思考在課文學(xué)習(xí)過程中，還存在哪些疑惑。提出來，大家共同交流(ppt26)?？山Y(jié)合學(xué)生的問題，講授馬斯洛的需要層次理論(ppt27)。教師可以預(yù)設(shè)幾個(gè)問題：①父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么?②“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?③父親為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，竟花了大半輩子去準(zhǔn)備，才蓋起有高臺階的新屋?？墒?，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了。同學(xué)認(rèn)為，父親這樣做，值得嗎?④文章前一部分花了許多筆墨寫以前的老臺階，有必要嗎?設(shè)計(jì)意圖：①這個(gè)環(huán)節(jié)有學(xué)生自己把握，教師適當(dāng)引導(dǎo)，照顧各個(gè)層次的學(xué)生，在質(zhì)疑討論中鞏固、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。②教師引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊(yùn)。③掌握圍繞臺階組織材料表現(xiàn)主題的寫法。四教師總結(jié)小結(jié)：從凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微、胸?zé)o大志。但骨子卻那么要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)，有愚公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動(ppt28)。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。五布置作業(yè)課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀。寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對父親的尊重和理解。設(shè)計(jì)意圖：把課本與生活聯(lián)系起來，用寫作的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解、認(rèn)識自己的父親，理解父親。本節(jié)課教學(xué)應(yīng)用了劉和剛的《父親》mtv視頻和崔京浩的《父親》mp3，因?yàn)榇蘧┖啤陡赣H》mtv視頻與課文中父親的形象不符，故采用mp3，并插入了父親日常生活中的一些照片，事實(shí)說明，這些照片給了三學(xué)生很大的震撼。本篇課文是本單元的第三篇，是一篇自讀課文，在學(xué)習(xí)了《阿長與山海金》、《背影》的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，本節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，故學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性很高。教學(xué)主體部分——小組討論、合作探究采用了讀懂父親——讀懂作者——讀出自己——讀出問題這樣的順序，脈絡(luò)清楚。課件制作還沒有達(dá)到得心應(yīng)手的地步，歌詞及畫面顯現(xiàn)慢了一些。臺階說課稿一等獎 臺階說課稿部編版篇五《臺階》是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說，小說以臺階為線索，用第一人稱，敘述了一位父親經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。八年級上冊第二單元單元提示這樣要求：從中了解敘述，描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。這是本單元的總體目標(biāo)，之前兩篇文章分別是《阿長與山海經(jīng)》與《背影》，均是講讀課，所以本課是對前面所學(xué)知識點(diǎn)的鞏固和延伸。本單元以愛為主題，幾篇課文都在訴說對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注社會中的弱勢群體，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心?！杜_階》前接魯迅的《阿長與山海經(jīng)》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣，《臺階》正是訴說著處在社會底層的父親們的辛酸與追求。從人教版初中語文六冊教材的編寫看，《臺階》一文，上承七年級上冊第一單元體味人生，關(guān)愛生命的主題和同冊第五單元感受親情的主題，后接八年級下冊第一單元體悟人生中的關(guān)愛與溫情的主題和九年級上冊第一單元中關(guān)注人類的主題以及九年級下冊第三單元中的體味人生的主題，都體現(xiàn)了教材編寫者的人文意識和情懷，他們是想啟示學(xué)生語文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和同情心，關(guān)注社會中容易被人忽略的人們，就有無窮寫作素材，開闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫作本源。① 理解、積累尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾等詞語。② 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。③ 把握課文的敘述角度，理解課文圍繞臺階組織材料，安排詳略的寫法。教學(xué)目標(biāo)確立的理由和依據(jù)：本文塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象。生動的表現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)民艱難困苦的生活狀態(tài)和他們堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。鑒于以上內(nèi)容，我決定把整體感知故事內(nèi)容，理解父親形象，作為學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)之一。不僅如此，新課標(biāo)的語文工具性與人文性并舉的理念，還要求我們在情感，態(tài)度、價(jià)值觀方面，對學(xué)生多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益。知名作家肖鋒曾經(jīng)說過：什么時(shí)候我們中國的孩子都覺得父親偉大了，什么時(shí)候我們才能談得上真正的家庭教育。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上，找到父親身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生尊重父親，熱愛父親的感情，也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。重點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。難點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。重難點(diǎn)確立依據(jù)：對于初二學(xué)生而言，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點(diǎn)，無疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目。當(dāng)然困難仍然是存在的。由于小說是以父親的兒子為故事的敘述者，講述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)，和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，正是因?yàn)樽髡哌@種復(fù)雜的`心態(tài)，決定了父親的形象，具有比較開放的意義。所以分析父親的形象，便成為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)，要解決這一問題，又必然要以梳理的故事情節(jié)，分析作者的思想感情為前提，所以這個(gè)前提應(yīng)作為突破全文的重點(diǎn)。復(fù)述法、 研討探究法用1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。教法實(shí)施依據(jù)：本文以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，圍繞臺階命題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的。通過認(rèn)真閱讀，復(fù)述故事情節(jié)，理清文章的思路，整體把握課文。通過質(zhì)疑研討，引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語句：臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高，理解父親形象的深層意蘊(yùn)，感悟文章的主旨。 勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究學(xué)法指導(dǎo)的目的：現(xiàn)代心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題的過程。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的協(xié)作性，他們認(rèn)為各人在理解上的差異本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，通過交流與比較，才能領(lǐng)略他人是如何處理同類問題的，以及收效如何等等。所以學(xué)生不是知識的被動接受者，而是知識的主動獲取與建構(gòu)者，而且在與他人的合作與交流中建構(gòu)自己的知識體系是一條捷徑。這些理論與《課標(biāo)》提出的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式不謀而合。本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了自主合作、探究的方式進(jìn)行，它的另一個(gè)根據(jù)是《臺階》文本的特點(diǎn)。父親的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行，可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維?？偠灾?，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用自主合作、探究的方式。既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對既得答案發(fā)出質(zhì)疑，從而鞏固了原有知識體系。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：抓關(guān)鍵性語句，復(fù)述文章內(nèi)容，把握人物形象?！净顒?】進(jìn)行診斷性評價(jià)，導(dǎo)入新知識《臺階》第一課時(shí)診斷性評價(jià)填空小說的三要素是： 人物 、 情節(jié) 、環(huán)境 。 塑造人物形象 是小說反映社會生活的主要手段。給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語?？?kāi)：擦、抹。 凹凼(d224。ng)：凹落而成的水坑。尷尬(gān g224。)：神色、態(tài)度不自然。 煩躁(z224。o)：煩悶急躁。微不足道：非常藐小，不值得一提。 大庭廣眾：人很多的公共場合。設(shè)計(jì)意圖：《臺階》雖然也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達(dá)方式。但與本單元其他五篇不同的是，他的文體是小說，可以借此課對前面的文體知識進(jìn)行回顧并讓學(xué)生明確本課的文體特征。通過完成診斷性評價(jià)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，積累字詞，掃清閱讀障礙?！净顒?】自讀課文，感知文章內(nèi)容學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。問題與思考問題1：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?問題2：父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的?問題3：新屋造好了，父親怎么樣表現(xiàn)?問題4：根據(jù)以上閱讀提示，簡要復(fù)述故事內(nèi)容。分析與點(diǎn)撥點(diǎn)撥1： 臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。點(diǎn)撥2：他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。點(diǎn)撥3：父親為此付出的沉重的代價(jià)：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。點(diǎn)撥4：本文是以臺階為線索，記敘了父親熱愛生活，勤勞一生不斷追求的主要事跡。父親為人厚道，能吃苦耐勞，他低眉順眼累了一輩子，他日夜盼著，準(zhǔn)備著要造一座有高臺階的新屋。準(zhǔn)備了大半輩子，靠自己的勞動，他終于造了一座有高臺階的新屋，實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。設(shè)計(jì)意圖：這四個(gè)問題抓住了小說的主線――臺階，也緊扣小說的主人公――父親，由課文內(nèi)容的梳理到初步感知人物性格，水到渠成為后面的人物形象分析做鋪墊?！净顒?】合作探究，賞析人物形象問題與思考問題1：小說是以塑人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的。現(xiàn)在請大家找出文中你覺得最受感動或是最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語句，讀一讀，議一議。問題2：為什么父親總覺得我們家的臺階低?而新臺階砌好了，為什么父親反而處處感到不對勁了?問題3父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?問題4：父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色?問題5：為什么回來時(shí)，一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎么理解?分析與點(diǎn)撥點(diǎn)撥1：學(xué)生自由說出自己的感受，教師可結(jié)合本活動中問題2問題6，對學(xué)生加以引導(dǎo)。此外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文第112228段，概括父親這一形象的特點(diǎn)。立下造屋目標(biāo)，并為之付出長期艱辛的勞動勤勞、頑強(qiáng)建成新屋后的喜悅、局促、不自在淳樸、善良、謙卑建成新屋累垮身體，不服老倔強(qiáng)點(diǎn)撥2：因?yàn)榕_階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。臺階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對勁。點(diǎn)撥3：小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現(xiàn)思想(以形寫神)，父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。點(diǎn)撥4：父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。點(diǎn)撥5：父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是整個(gè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)課文，體會文章如何運(yùn)用精當(dāng)?shù)耐獠考?xì)節(jié)描寫去表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界，從而深刻理解父親的性格特點(diǎn)。學(xué)生可能會更容易理解父親的要強(qiáng)和勤勞，對于父親的謙卑，學(xué)生就很難理解了，所以是教學(xué)中的難點(diǎn)。那個(gè)時(shí)代和現(xiàn)在相去較遠(yuǎn)，學(xué)生年齡尚小，所以要想讓學(xué)生準(zhǔn)確地用謙卑這個(gè)詞語來回答父親的性格幾乎是不可能的，因此這里在學(xué)生合作探究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用誘思探究的方法，讓學(xué)生分別體味父親謙遜和自卑的性格特點(diǎn)，然后告訴學(xué)生謙卑這個(gè)詞語，使學(xué)生對父親謙卑的性格有較深的理解。只有這一點(diǎn)突破了，才能真正達(dá)到單元提示中讓學(xué)生關(guān)愛普通人尤其是弱者的目的。臺階說課稿一等獎 臺階說課稿部編版篇六教材簡介《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達(dá)方式。通過作者的描寫我們清楚地認(rèn)識到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。教學(xué)目標(biāo)簡介初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：知識目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。能力目標(biāo)：把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。感受