【文章內(nèi)容簡介】 快忘記拿鋼筆了。于是，我接過鋼筆，我覺得這鋼筆變得非常重，時間又像在和我作對，感覺過得非常慢，我才走了幾分鐘，就像走了幾個小時。我終于接受不了良心的指責，于是，我又回到了文具店里，我向老板承認了錯誤，但沒想到，老板非但沒有怪我，反而夸我是一個誠實的孩子。這時我心中的一塊石頭終于落地了，我再也不用受良心的譴責了。誠信是可貴的，擁有誠信的人是幸福的。讓我們都擁有誠信，讓生活變得更美好!(2)讀完后，小組同學(xué)說一說自己的收獲。(3)開始習(xí)作四、分享伙伴的作品。，和附近的同學(xué)交換看一看。，提出自己的建議。，修改自己的作文。六年級語文最新部編版教案 部編教材六年級語文教案篇四《語文園地三》教案三教學(xué)目標：，懂得閱讀時要明確自己的閱讀目的，從而選擇合適的閱讀方法。，體會其中運用的多種描寫方法，試著自己寫一寫?！耙皇恰恰恰氖恰边@種表達方式來說明理由、表達觀點，感受分條列舉法的好處，學(xué)習(xí)用有條理性的表達方式來表明自己的想法。《春日》，感受春日的生機，體會詩中蘊含的哲理。重點難點：。，學(xué)習(xí)綜合運用各種描寫方法，如動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等，把人物入迷的樣子描寫生動。課時安排：2課時第一課時教學(xué)目標，交流針對不同的閱讀目的所采用的閱讀策略。，分析其中的描寫方法，并學(xué)會仿寫。教學(xué)難點。教學(xué)過程：一、交流平臺，學(xué)生說說自己選擇的閱讀任務(wù)及采用的閱讀方法。(1)就《竹節(jié)人》一課展開交流。生1：我選擇的閱讀任務(wù)是“講一個有關(guān)老師的故事”，閱讀時我特別留意了關(guān)于老師的內(nèi)容，也就是關(guān)注老師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容，理清了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，但對如何做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容只是快速瀏覽，這樣就節(jié)省了很多時間，而且抓住了重點。(2)就《宇宙生命之謎》一課展開交流。生2：我對火星特別感興趣，想知道“人類是否有可能移居火星”，所以閱讀時我重點閱讀了關(guān)于火星的段落，而對其他內(nèi)容沒有逐字逐句地讀，這樣就提高了閱讀速度，而且也得到了我了解的知識。(3)就《故宮博物院》一課展開交流。生3：這篇文章太長了，要是全部讀完得花很長時間。但如果我的閱讀目的是為家人計劃故宮一日游的話，就只需要重點閱讀材料一、材料三和材料四。而且對材料三只需要了解一些信息，如游覽的進出口，材料四則可以結(jié)合材料一一起來看。小結(jié)：聽了同學(xué)們的交流，老師感覺大家都挺有閱讀經(jīng)驗的。根據(jù)閱讀目的來選擇閱讀方法是提高我們閱讀效率的一個非常有效的策略。在看比較短的文章時，這種方法好像沒什么用，但當大家在課外閱讀時遇到篇幅較長、內(nèi)容龐雜的材料，這種方法就顯得非常實用了。所以，大家在閱讀時一定要先弄明白閱讀的目的，再有針對性地選擇合適的閱讀方法，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強的內(nèi)容不需要細讀，這樣可以加快閱讀速度，提高閱讀效率。，再次進行閱讀任務(wù)及閱讀方法的訓(xùn)練。(1)確定閱讀材料，出示閱讀目的。過渡：在前面兩個單元我們學(xué)過的幾篇課文中篇幅較長的是《開國大典》，請大家翻到那一課，再根據(jù)下面提供的幾個閱讀目的選擇相應(yīng)的閱讀方法，找準閱讀重點，看看大家是否能快速而高效地完成閱讀任務(wù)。閱讀材料：《開國大典》一文。①閱讀任務(wù)一：我想了解中華人民共和國第一次升國旗的場景。②閱讀任務(wù)二：我想通過閱讀感受毛主席的偉人風(fēng)采。③閱讀任務(wù)三：我對閱兵式比較感興趣。(2)學(xué)生自主選擇閱讀目的，分組交流，匯報閱讀方法。二、詞句段運用(1)，引出“入迷”的例子。過渡：剛才上課之前，我在窗外觀察了一下同學(xué)們的狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在入神地看書，有些同學(xué)在熱烈地討論問題，還有些同學(xué)在靜靜地發(fā)呆……大家能有令自己入迷的事情，這是一種很好的體驗。當大家專注于某件事時必定能從中得到一種專注的快樂。今天，我們就來讀一讀、寫一寫“入迷”。，學(xué)生朗讀。全神貫注、凝神專注、專心致志、聚精會神、目不轉(zhuǎn)睛、樂在其中走火入魔、廢寢忘食、如癡如醉、孜孜不倦、神魂顛倒、欲罷不能，自然過渡到對詞句段運用的學(xué)習(xí)。明確：這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。，體會這些句子是如何描寫人入迷的樣子的。(1)出示語段一，學(xué)生交流。下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課。提示：注意句中的動作描寫?！皵[”顯出陣勢大?！皵€著”表示大家聚攏在一起，可見其專注。“跺”“拍”寫出了同學(xué)們觀戰(zhàn)時的投入與激動。(2)出示語段二，學(xué)生交流。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過去。提示：“伸長脖子”的細節(jié)描寫刻畫出了后面的同學(xué)往前張望的樣子，非常形象而且有畫面感。(3)教師朗讀語段三，學(xué)生分別圈畫出描寫動作、神態(tài)和表明時間推移的詞語、句子，再分別匯報、討論。①動作描寫：一會兒上前，一會兒后退。踩得吱吱響。手不停地揮動。輕輕地吁了口氣。②神態(tài)描寫：眼睛閃著異樣的光。像喝醉了酒一樣。癡癡地微笑。③表明時間推移：一刻鐘過去了。半小時過去了。大約過了一個小時。明確：動作描寫和神態(tài)描寫相結(jié)合，表現(xiàn)了羅丹對工作的癡迷。用時間的推移反映了他忘我工作的狀態(tài)。小結(jié)：人物入迷是一種狀態(tài)，表現(xiàn)這種狀態(tài)的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態(tài)，如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”。但是只通過神態(tài)描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時的動作、語言、心理等多個方面，從細節(jié)去完善。課本上的三個例句的共同點就是把神態(tài)和動作結(jié)合起來寫，非常生動地展現(xiàn)了人物入迷的狀態(tài)。，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)寫得好的語段。(1)播放一段“著迷”的視頻，讓學(xué)生根據(jù)這段視頻用三到五句話描寫人物入迷的狀態(tài)。(2)想一想：班上的同學(xué)都是什么迷?書迷?體育迷?手工迷?畫畫迷?你一定能找出那么一兩位對某件事情著迷的人。試著回憶一下類似的情景，寫一寫你的同學(xué)。，在班上評一評、議一議。三、課堂回顧，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們再次就閱讀任務(wù)與閱讀方法的關(guān)聯(lián)展開了交流，大家是不是都學(xué)會了針對不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法呢?希望大家在課后多多實踐這種閱讀策略，讓自己的閱讀變得更高效。另外，我們還進行了片段仿寫。對某件事入迷的感覺真好，能把那種入迷的狀態(tài)生動地描述下來也是件有趣的事情。當然，要想寫好小片段，既離不開平時對生活的細心觀察，也要掌握技巧。我們今天就學(xué)習(xí)了把動作描寫與神態(tài)描寫結(jié)合起來的小技巧，大家以后在寫人記事的習(xí)作中也要學(xué)會運用。(1)再找一