【文章內容簡介】 位數多的小數不一定就大)2．完成教材第42頁“練習十”第7題。3．幾個同學立定跳遠的成績是： m； m； m； m。把前三名的名字寫在領將臺上。4．請同學們拿出數字卡“7”“4”“8”和小數點卡“.”，同桌合作，任意組成3個小數，然后將它們按從大到小的順序排列起來。5．甲、乙、丙、 m、 m、 m、 m。已知：甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四個人各是多高嗎？四、課堂小結請同學們說一說這節(jié)課你的收獲。本節(jié)課你對自己的表現是否滿意？應該改進的地方有哪些呢？板書設計小數的大小比較3．05＞ ＜ ＜先看整數部分整數部分相同整數部分和十分位比較十分位都相同，再比較百分位學生在三年級就已經學習了一位小數大小的比較，對比較的方法有一定感知。教師要充分利用這些有利的條件，給學生創(chuàng)設自主探索的空間，讓學生根據已有的知識經驗嘗試比較小數的大小，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系。這節(jié)課，學生思考的角度已經從“具體量”拓展到“數位、計數單位與計數單位的個數”等知識。教學時要深入知識的本質，使學生不僅知其然，更知其所以然。整數大小比較的方法中“位數多，數就大”，往往會在小數大小比較的時候產生負遷移。教學中采用“翻卡片”的活動，充分調動學生學習的積極性，激活思維，引發(fā)學生在比較小數的大小時自然關注數位而不是位數，既突破了學習難點，又巧妙地溝通了新舊知識之間的聯(lián)系。人教版小數的大小比較教學設計篇五根據整數比較大小在方法，在小組合作交流活動中，通過猜想、驗證、比較等活動，進一步探究小數比較大小的方法。在具體的比較活動中，經歷逐一比較的探究過程，體驗解決問題策略的多樣性，并能運用大小比較的一般方法來解決生活中的實際問題。體會數學與生活在聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想，通過多樣化的探究材料，培養(yǎng)學習數學的興趣。通過比較活動探究并概括小數比較大小的方法。能熟練比較小數的大小。數字卡片、多媒體課件。一課時一、引入新課同學們看老師手中拿了很多數字卡片，不要小看了這些數字卡片，它們可是咱們今天課堂上的主角。老師在黑板上用兩種顏色在數字卡片組成了兩個整數，你們能比較出哪個數大嗎？為什么？現在老師在這兩個數在中間各加一個小數點，它們又組成了兩個小數，你能比較出這兩個小數誰大誰小嗎？可以先猜測一下。同學們猜測的結果有好幾種，到底誰猜對了呢？這節(jié)課我們就來學習小數的大小比較。（板書課題）二、探究新知（一）、組內探究課前老師給每一個小組都發(fā)放了一些數字卡片，請同學們拿出這些卡片，組成一個任意的小數，將它擺放在卡紙上。完成在小組派一名同學把你們小組組成在小數拿到講臺前展示。各組報自己小組組成的小數。看到前面大家組成在大大小小在數，老師忽然有一個想法，我們做個游戲怎么樣？出示游戲規(guī)則：以小組為單位進行，每小組剩下的三個人用你們小組所組成在小數按要求去挑戰(zhàn)另一個小組，如果挑戰(zhàn)成功，對方被淘汰，如果挑戰(zhàn)失敗，則自己小組淘汰。大家聽清楚要求了嗎？挑戰(zhàn)賽開始！（1）、你們組組成在數是多少？你們即將要向比你們組大的數挑戰(zhàn)。學生仔細觀察，說出挑戰(zhàn)的數，及說明比較的方法。全體訂正，挑戰(zhàn)是否成功。（2）、向比你們組小的數進行挑戰(zhàn)？并說出比較方法。（3）、這兩組同學直接運用了比較什么部分的方法，直接淘汰了對方？這說明了什么？生概括：整數部分大在，小數就大。同學們可太棒了，思維敏捷，觀察仔細。我看有的同學還有點意猶未盡，咱們再來一組怎么樣？出示小組合作要求，按要求組數。（1）、向與你們組整數部分相同，但比你們大的小數挑戰(zhàn)，說明挑戰(zhàn)的理由。（2）、向與你們組整數部分相同，但比你們小的小數挑戰(zhàn)，說明挑戰(zhàn)的理由。誰能來歸納一下這兩位同學的比較方法：整數部分相同，比較小數部分，從十分位開始一位一位進行比較。（二）同桌驗證老師課前給每位同學也發(fā)放了數字卡片，請將你手中在數字卡片組成一個最大的兩位小數，用剛才同學們用過在方法來比較一下，看誰在數大。生回報組數原則，比較方法及比較在結果。全體同學訂正。三、總結方法現在我們根據以上挑戰(zhàn)賽成功的經驗，來總結一下小數比較大小在方法：根據總結在方法，揭示黑板上一組數比較大小的結果，掌握小數大小與數位多少無關的特點。四、應用鞏固我們已經掌握了比較小數大小的方法，現在一起來鞏固應用一下吧！我們在口號是：上課聽講人最棒，解決問題人在行。第一題。準確的在圓圈里填上＜、＞、＝。第二題。判斷對錯，看誰明辨是非的能力最強。第三題。大屏幕出示要求，給學生按照身高在不同安排合理在座位。第四題，拓展延伸。大屏幕出示條件，學生根據已知條件，推理一三名運動員的成績可能是多少。五、總結收獲同學們簡直太棒了！你們用自己在觀察和思考探索出了新知識的方法，并運用這些知識和方法解決國生活中存在的問題，你們不愧是小行家！這節(jié)課老師要為你們點一個大大的贊！人教版小數的大小比較教學設計篇六義務教育教科書人教版數學（四）年級（下）冊第（4）單元第（4）課時《小數的大小比較》。經歷數據的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數據處理技能例5從解決問題入手，列表給出4個學生的跳遠成績，要求給他們排出名次。引出小數大小的比較。教材分三步呈現了比較的方法：先比較整數部分；整數部分相同的，比較十分位；十分位上的數也相同的，比較百分位。每次比較都放手讓學生嘗試，關鍵處給予點撥。最后通過想一想：怎樣比較兩個小數的大小。對小數大小的比較方法進行總結。培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力，提高自主學習、合作探究的意識，體會數學與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數學知識解決實際問題的自信小數的大小比較并不難，它與整數的的大小比較在方法上相同，都是從高位比起，相同數位上的數相比較，但學生初學小數時，往往會用比較整數大小的方法來比較小數的`大小，誤以為小數位數多的那個數就大，要明確方法。知識與技能：在具體的問題情境中，經歷探究小數的大小比較方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化。掌握小數大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題。