新人教版小數的大小比較教學案例(編輯修改稿)
2025-05-14 01:53 本頁面
【文章內容簡介】 分的十分位、百分位都相同，那該怎樣比呢？預設：A、如果都是兩位小數，那么這兩個數一樣大。 B、如果是多位小數，那么就還要一位一位的比。 （二）回顧，驗證?！ ? 想知道它們的大小就把它們翻過來看一下。請兩位同學上來當助手?！ 。ㄓ心康男缘剡x擇一位男同學一位女同學，分別選擇一組數代表男同學和女同學。） 要很快地知道這兩個小數的大小關系，你覺得應該怎樣翻？ □□.□□ □□.□□□ ▲翻開整數部分10之后，問：比出來了嗎？為什么？那該怎么做？ ▲對于十分位的翻牌設計如下——（讓一生先翻牌，翻之前問：你希望自己的十分位上的數字是幾？你希望他那個數位上的數字是幾？翻牌后再詢問另一生：你現在希望自己這個數位上翻到幾？） 游戲結束了嗎？為什么？ ▲對于百分位的翻牌設計如下——（讓另一生先翻牌，翻了之后提問：你現在是否覺得勝券在握了呢？為什么？——引導學生說出幾種可能性） ▲根據回答依次翻開 □ ▲翻牌之后，提問：你為什么感到很沮喪？你不是還有一位沒有翻出來嗎？如果是9呢，剛才你們不是很喜歡9的嗎？（根據生成進行評價） 回顧:我們剛才是怎樣進行小數的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下？（板書方法） 比較：小數的大小比較跟整數的大小比較有什么區(qū)別嗎？ 現在我們要使后面的小數比前面的大，允許你做一些改動，你有哪些不同的辦法？（預設：調換一些數字；移動小數點）這些改動中有什么共同的特點嗎？【設計意圖：在初步的意義建構基礎上，再回顧課始提出的問題，讓學生在嘗試著用不同的策略解決問題的同時，自主地實現了方法的優(yōu)化，從而探究出比較小數大小的一般方法。通過觀察整數和小數大小比較的異同點，讓學生更深刻地突破了“小數的大小同小數的位數無關”的教學難點，并驗證了比較的方法?！浚ㄈ╈柟虒嵺`（1）比較下面每組中兩個數的大小。○ ○ ○○ ○ ○ （2）出示跳遠成績單。老師這里有一張從我們校運動會上帶來的跳遠成績記錄單，很遺憾，有點殘缺，但根據里面的信息，你能確定什么嗎？項目：男子跳遠成績\姓名小明小強王華【設計意圖：立足于學生的學習起點，將教材中的例題進行有效的加工和重組，使靜態(tài)的文本信息變成可操作性的動態(tài)式探究材料，使封閉單一的思維方式變得開放、發(fā)散，搭建一個有效學習的平臺，拓寬了學生解決問題的思維渠道，使探究活動變得更加自主、有效，有利于學生學習的動態(tài)生成和意義建構?！繉W生反饋：小明跳得最遠（第一名）。你是怎么比較出來的？小結：從比較小數的整數部分找到第一名。那么第二名又是誰呢？假如小強是第二名，□會是怎樣的？（預設：□里會填8或9）那小強如果是第三名，你又會有哪些想法？（□里填0到7）（3）看數軸寫數：,
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