20xx年三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思(實用8篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 21:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 來繼續(xù)除，由于現(xiàn)在有了復習做鋪墊，學生這種情況已經(jīng)不存在了，現(xiàn)在的兩種情況，一種是除完百位把十位和個位一起除以2，一種就是正確的算法。在兩位學生在板演的過程中，我讓同桌交流自己的算法，再讓板演的學生各自說說自己的算法，請下面的同學評價那種算法更為科學、合理，在學生初步理解了算法后，教師再請一名學生上來說說是怎么算的，在學生說的計算方法的時候，教師重點點撥：為什么4要寫在百位上？百位上余的1怎么辦？十位上是多少個十除以2？先算的什么，再算什么，最后算什么？這樣在師生的共同探究中，讓學生明確986247。2的計算過程和算理。最后，再回過頭來讓學生將自己的方法改進，并請板演的學生說說改進后的計算方法。在最后的練習環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住本課的教學重點和難點。練習三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，重點解決“想想做做”2，因為“想想做做”2基本涵蓋了所有三位數(shù)除以一位數(shù)不同類型，通過“想想做做”2的練習也有助于學生從例題的學習運用到練習中去，進一步的讓學生掌握并鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理和算法，讓我欣喜的是在這四題的練習中基本沒有出現(xiàn)錯誤。最后解決生活中的問題，“想想做做”4學生獨立完成，集體訂正。在最后的總結中，我采取師生共同評價總結，教師先說說自己一節(jié)課的收獲，在請學生說說一節(jié)課的收獲，重點回顧計算方法。其實，我的教學設計從拿到課題到最后定稿，在領導和老師們的幫助下經(jīng)過了至少三四次的調(diào)整，我們希望盡可能的體現(xiàn)一種新的思想,新的教學方法。當然在很多地方還欠缺考慮,特別在聽了童老師的講座后有了更深的領悟，教學是要面向全體的學生，我們不僅要讓人人學有價值的數(shù)學，人人學必須的數(shù)學，而且還要讓不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展?；谶@樣的要求，我想教師的教學設計，更應該照顧到不同孩子的接受能力，只有這樣每一個孩子才可能在數(shù)學上有不同的發(fā)展。在一些細節(jié)方面也沒有深入的領會教材的編寫意圖，例如在整百數(shù)除以一位數(shù)的理解上不夠到位，沒有為筆算三位數(shù)除以一位數(shù)做好鋪墊。通過這次的活動，我的收獲很多，相信在以后的教學中我能邁出更堅實的步伐，學無止盡，我一定努力不斷提升自己的教學水平，讓我的學生在數(shù)學中得到更好地發(fā)展，讓我的教學生涯少留遺憾！三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思篇四“三位數(shù)除以一位數(shù)”，孩子們在前兩天剛剛學過“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法，對于筆算豎式的簡便寫法，以及基本的筆算方法都已初步形成。本節(jié)課筆算中重點要解決的是：當被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)的問題。在本節(jié)課的教學中，孩子們參與積極性高，學得輕松，也掌握得較好，自認為在以下幾方面做得較好：要使學生在學習過程中體會到數(shù)學的價值，就應該適當選擇學生熟悉的、與他們的生活密切相關的內(nèi)容、學生學會在探索這些現(xiàn)實的情況和問題中認識數(shù)學、了解數(shù)學的價值、運用數(shù)學知識與方法解決問題。本節(jié)課，我創(chuàng)設生活情境，將枯燥無味的計算與生活實際緊密結合起來。如：以小夢和小欣整理照片為素材引出除法算式，這樣做既解決了生活中的實際問題，又激發(fā)了學生學習的興趣。本節(jié)課，我始終本著尊重主體、相信個體的原則，讓學生始終參與到“三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”這一知識的形成過程之中。在突破“當被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)，商也要相應地寫在十位的上面”這一重難點時，我沒有加重老師講的力度，而是留給學生充分地探求知識的時間和空間，讓學生獨立去思考，主動地去探索知識的形成過程，我設計了三個小問題，然后，讓同學們在小組里先充分討論，如果，把這三個問題思考清楚了，難度也就降低了，再在討論的基礎上安排學生自己嘗試試做。我想，在這一過程中，學生經(jīng)歷了討論、觀察、實驗、推理等過程，不僅幫助他們進一步掌握了計算的方法，而且有助于發(fā)展學生探究與合作的意識。引導學生用數(shù)學語言表述筆算除法的過程，實際上是引導學生進行歸納、整理運算程序、運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程的提煉和升華。本節(jié)課，我給學生創(chuàng)設了一個寬松的說話空間，在學生筆算除法時，允許他們輕聲地說出自己的思考過程
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