踐行科學(xué)發(fā)展觀加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)工作調(diào)研思考(編輯修改稿)
2025-08-12 21:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 層工作很緊張，很辛苦，參加培訓(xùn)既沒有“死任務(wù)”，又沒有硬指標(biāo)，可以放松一下好好休息，而不是利用參加培訓(xùn)這一大好機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)一些新知識(shí)，新經(jīng)驗(yàn)，完善自己，給自己充電。三是參加培訓(xùn)為交友不為交流。一些干部認(rèn)為，參加培訓(xùn)的多為擬提拔的干部或后備干部，以后都大有前途，通過在一起培訓(xùn)，和他們交上朋友，互相可以關(guān)照，因此培訓(xùn)期間不是交流思想、交流經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)，而是稱兄道弟，鋪張浪費(fèi)，大搞哥們義氣，學(xué)習(xí)只是成為其次的內(nèi)容。(2)對培訓(xùn)效果與作用的期望值過高。一些學(xué)員渴望通過進(jìn)黨校的一 次學(xué)習(xí)，不僅使理論得到升華，認(rèn)識(shí)得到飛躍，而且希望能找到解決實(shí)際問題的辦法，一旦希望落空，就自然失去了學(xué)習(xí)的興趣。％的被調(diào)查者希望通過黨校培訓(xùn)能解決一些實(shí)際問題，顯然這是不太現(xiàn)實(shí)的。同時(shí)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的絕大多數(shù)都是領(lǐng)導(dǎo)干部，他們身上或多或少存在著官本位思想，長期管理別人的思維定勢使他們一時(shí)難以接受別人的管理，因而也給辦學(xué)單位的管理帶來了一定的難度。三、加強(qiáng)黨校干部教育培訓(xùn)工作的若干建議(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。高度重視對黨校工作的領(lǐng)導(dǎo)，是辦好黨校的根本保證?？h委要進(jìn)一步加強(qiáng)對黨校工作的領(lǐng)導(dǎo)，把黨校工作納入黨建 工作目標(biāo)責(zé)任制，指導(dǎo)黨校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，推動(dòng)黨校事業(yè)的發(fā)展。 ％的被調(diào)查者也認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)重視是加強(qiáng)黨校干部培訓(xùn)工作的最有力措施。要切實(shí)加強(qiáng)對全縣干部教育培訓(xùn)的宏觀管理。建立和完善培訓(xùn)規(guī)劃，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的計(jì)劃性。干部培訓(xùn)工作是一項(xiàng)計(jì)劃性很強(qiáng)的工作，它既要求為干部的學(xué)習(xí)、進(jìn)修創(chuàng)造良好的條件，又要求妥善處理工學(xué)矛盾。因此，必須統(tǒng)籌安排，作好干部培訓(xùn)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和年度計(jì)劃，要克服“以干代學(xué)”的現(xiàn)象，為黨員干部的學(xué)習(xí)提高創(chuàng)造良好條件。要充分發(fā)揮縣干部教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組的職能，確保干部培訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí)。要完善干部教育培訓(xùn)體系，制訂配套細(xì)則和操作程序，明確黨校在干部教育培訓(xùn)工作中的主體地位。 要理順部門之間的關(guān)系， 明確干訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組與其成員單位分工負(fù)責(zé)、共同實(shí)施培訓(xùn)規(guī)劃的領(lǐng)導(dǎo)體制，形成干訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)總責(zé)，組織部門和黨校具體抓，其他成員單位協(xié)調(diào)配合的齊抓共管的新格局。要建立健全干部教育培訓(xùn)申報(bào)審批制度，解決條塊分割問題。各系統(tǒng)、各部門在舉辦各類培訓(xùn)班前應(yīng)嚴(yán)格履行申報(bào)審批手續(xù)，由組織部門在一定范圍內(nèi)進(jìn)行宏觀調(diào)控，盡量避免重復(fù)培訓(xùn)。列入培訓(xùn)計(jì)劃的班次必須安排在黨校舉辦，如需異地辦班需經(jīng)黨校同意。(二)苦練內(nèi)功。加強(qiáng)自身建設(shè)是黨校發(fā)展的根本，干部教育培訓(xùn)質(zhì)量 的提高是黨校工作的生命線。要提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量應(yīng)重視以下幾個(gè)方面：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是增強(qiáng)黨校干部培訓(xùn)活力的關(guān)鍵。作為當(dāng)今從事干部教育培訓(xùn)工作的每一名教師，都應(yīng)圍繞培養(yǎng)“通才”，“帥才”這個(gè)總體目標(biāo)，不斷地追逐時(shí)代發(fā)展的步伐，貼近正在實(shí)踐著的工作對理論、對專業(yè)知識(shí)、對工作能力的要求，遵循“教育者必須先受教育”的原則，轉(zhuǎn)換觀念，身體力行，更新知識(shí)，作實(shí)踐終身教育的先行者。其具體途徑可以是：其一，“自行修煉”。根據(jù)自己與工作需求的實(shí)際，列出階段性的自 修計(jì)劃與目標(biāo)。強(qiáng)迫自己鉆研必需的理論與專業(yè)知識(shí)。它的可行性在于他可以借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解知識(shí)，或通過對客觀事物的聯(lián)想、比較、分析、綜合、推理、抽象和概括，去認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律，而且往往能舉一反三，觸類旁通。且這種自學(xué)方式既可解決教學(xué)矛盾，又不受時(shí)間空間的限制，還可邊自學(xué)邊在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用、修正和鞏固提高，有利于學(xué)以致用。這應(yīng)當(dāng)是目前符合客觀實(shí)際的提高教師素質(zhì)的首選方式。其二，“離崗進(jìn)修”。到上級黨校、行政學(xué)院、國民高等院校進(jìn)修、培訓(xùn)。這種方式既能得到更高層次、更高水平、更廣闊、更前沿的系統(tǒng)培訓(xùn)，又能在比較、交流中獲取改革創(chuàng)新教學(xué)方式方法的經(jīng)驗(yàn)。其三，“掛職鍛煉”。深入社會(huì)，轉(zhuǎn)換角色，到具體工作崗位上去鍛煉學(xué)習(xí)。增加實(shí)踐工作對理論的理解認(rèn)識(shí)
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