【文章內容簡介】 認識了田字格之后，我指導孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的，養(yǎng)成良好的寫字習慣，并告訴他們字不要寫得“頂天立地”。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子對寫字還是很有興趣的，一筆一劃寫得可認真的。有的孩子認為自己字寫得不夠好，就一直擦，直到寫得自己滿意了為止。對這樣的孩子，我及時進行了表揚，同時告訴他們一筆一劃看清楚，找準位置再寫，這樣就不會不停地返工了,《一去二三里》這節(jié)識字課就這樣上完了。從整體來所，條理比較明晰，結構也相對較為完整，但是我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多不足，最大的不足就是教學過程中情景的引入做得還是不到位，比如在介紹課文時，可以講一個小故事，讓孩子們把注意力轉移到課文中，而不是單純地為識字而識字?！袄L聲繪色”地上好一堂課，是我努力的方向和目標。第二課?口耳目》學生在上語文課的時候，如果老師說我們來用數(shù)學知識學語文，或者是說來畫畫、唱首歌等，學生的注意力很快就會被吸引過來，表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開的，而語文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的，有很多內容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比如在認識一到十的數(shù)字時，在鞏固的時候我就做一個數(shù)學小游戲，讓學生加一加、減一減，把得數(shù)找出來，這樣，學生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了。第三課?在家里》作為第一堂課跨越式課例展示，課前我作好充分準備。我認真?zhèn)湔n，根據(jù)本課教學要求和教材特點，我是這樣安排這堂課的：一、創(chuàng)設情景，學生介紹自己的畫。二、出示課文插圖，引導學生看圖說話。三、學習本課生詞，按：圖──拼音──漢字的順序出示。選詞說話；認識三個偏旁扌、氵、纟，四、讓學生進入跨越式平臺。從實施教學的方案來看，教學思路清晰，課堂氣氛較活躍，基本完成教學目標。第四課?操場上》整個教學過程中，我采用了多種生動活潑的方式復現(xiàn)生字，開火車、比賽、玩拼字游戲、貼圖都是學生喜聞樂見的活動，這些活動中又調動了學生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學生始終處于興奮之中，學習熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認識了這些字。 注意力難以保持是一年級的年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。因此，教學中要創(chuàng)設學生主動參與的教學情境，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動識字，體驗識字的樂趣。這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構主義思想、人本教育理念蘊含其中，體現(xiàn)了個性化教學的本質特征。第五課?畫》是一篇經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。教學時，我緊扣畫中的內容，讓學生看圖，說一說，你看到了什么？當學生對圖中內容熟悉后，我說“山”，讓學生找到相應的詩句，畫出來，讀一讀，并圈出“山”；我說“水”，讓學生找相關的詩句，當學生找到“近聽水無聲”，讓學生說說為什么水會沒有聲音呢？從而不斷的讓學生揭出謎底。在說到意思相反的詞時，也許是學生對詩句不夠熟悉，我發(fā)現(xiàn)學生中能找到3對反義詞的同學不多，師生一起探討后，我引導學生找一找生活中意思相反的詞，學生的積極性倒是蠻高，說出了好與壞，高與矮，胖與瘦、美與丑等相對的詞語，課堂中出現(xiàn)了一個小高潮。第六課?四季》教師的欣賞與鼓勵，可以生成學生學習的動力，從而樹立了他們的自信心。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用！這里創(chuàng)設了一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產(chǎn)主了新奇感，而且運用了所學語言。第七課?小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹，讓學生體會到江南的美麗,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在教學這一課時，我主要以學生為主體，依據(jù)學生的需求和興趣愛好，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入江南美麗的風光中，感受江南的美好，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言。在學習“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時，我讓學生利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式來幫助理解詞語。在教學中我重視朗讀，讀中感悟。其實一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順。在學生理解了字詞、理解了課文后，我讓學生朗讀課文、背誦課文，采取自讀、自背，小組內讀、背，等多種方式，有很多同學學完課文就會背了，而且很輕松，效果非常好。第八課?哪座房子最漂亮》本課認識一個偏旁“草字頭”，學會７個生字和會認９個字。在７個生字中，要重點指導讀準“青、前、香”的字音。９個認讀字要讀準“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫筆順記字形。１、用比較的方法，觀察圖畫，讓學生說說哪座房子最漂亮？再讓學生指指哪是小學堂。２、讓學生觀看過去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房后樹少草多的錄相。讓學生在比較中明白小學堂為什么最漂亮。第九課?爺爺和小樹》 這一課在教學時，我主要采用了動畫現(xiàn)情境，語言煽情的教學方法，激發(fā)學生學習課文的興趣。我自己比較滿意：那就是在讓孩子們看動畫的時候，我問：這西北風怎樣?。克麜π湔f些什么呢？你覺得小樹怎么樣??？（很可憐），小樹會說些什么，做些什么呢？你看著一切，你想為小樹做些什么呢？當孩子心地里那柔柔的溫情被形象的畫面，老師的語言撩撥起來的時候，我不失時機地說：別急，有位老爺爺看在眼里，疼在心里，他來保護小樹了。他是怎么做的？這樣學生興致勃勃地學習課文，朗讀起課文來。后來，又讓學生想象說說，小樹穿上了暖和的衣裳又會怎么說？有了前面的鋪墊，在學習第三自然段的時候，思維格外活躍，語言生動，想象合理又充滿著親情，讓人感動。這是一堂情與理交融的課。孩子們在讀課文的過程中得到了情感的熏陶和人性的教育。文以載道莫過于如此。第十課?靜夜思》 在教學《靜夜思》這首古詩時，我首先讓學生借助拼音把古詩讀準，由于大部分學生在幼兒園已經(jīng)熟背了這首古詩，因此在別的同學朗讀時，一部分同學根本不認真看書中的每一個字。當我把書中要求會認的字找出來時，一部分同學卻不會讀。這就使我想到了一個問題；在幼兒園先學這些知識，是弊還是利。于是我把這首詩抄到了黑板上，強迫他們在聽別人讀古詩時，認真看古詩中的字。經(jīng)過長的培養(yǎng)，我想：他們一定會養(yǎng)成好的聽課習慣。第十一課?小小的船》教學過程中激發(fā)學生識字的興趣、激發(fā)學生認識情感、激活學生認字思維，從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。首先，讓故事激發(fā)興趣。我在開課時，設計了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學生的注