最新寫后勤工作的文章(4篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 18:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 知道的？”我答非所問：“感覺很美好吧？想給別人講一講，又怕別人知道，對吧？”他望了我一眼，欲言又止，我進(jìn)一步說：“其實每個人都會有這段經(jīng)歷的，只是有早有晚，我是你的老師，更是你的朋友，我會替你保密的。”之后的一段日子，我不再提及此事，靜觀其變。一天放學(xué)，李浩在和我談完班務(wù)事后，我淡淡地問他：“你們現(xiàn)在怎么樣了？”沒想到他和盤托出了他們的事。我沒有勸解什么，只是引導(dǎo)他把她和其他同學(xué)比較，比優(yōu)點，也比缺點。他沉吟良久，不說什么，只是強(qiáng)調(diào)：“老師，我只是覺得她很好。”于是他歷數(shù)她支持班務(wù)工作，平時如何幫助他解決困難。我問他：“好朋友之間也會有這種感受吧？”他點點頭，我說：“很普通的情誼，還弄得那么特別干什么?！彼α?。之后，很快傳來他們“分手”的消息，我又找他談了談，讓他盡快調(diào)整，并鼓勵他：“你現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，等到你事業(yè)有成再談戀愛也不遲”。他笑了，表示真誠地接受我的教導(dǎo)。通過這件事，我深深認(rèn)識到，教師一定要時刻尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，以寬容的態(tài)度和平等的方式對待學(xué)生。如果我在一開始就緊緊抓住他們的問題不放，一味地訓(xùn)斥指責(zé)，采取強(qiáng)制性的手段處理，不給學(xué)生表露真實心跡的機(jī)會，就會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生倒向逆駛的對立做法，相反地，寬容和尊重卻可以使學(xué)生主動認(rèn)識到自己的錯誤，形成一個正確的認(rèn)識。四、關(guān)愛鼓勵 ——責(zé)其十過不如贊其一功 在班級中常有這樣一類學(xué)生，由于種種原因，對班級活動與班級工作的熱情不高，努力學(xué)習(xí)不夠，自覺守紀(jì)不夠，雖然班主任有時也能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，但畢竟文化課的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生大部分時間，因此，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的惰性與紀(jì)律上的散漫暴露的機(jī)會要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于他們其他方面的優(yōu)長。當(dāng)這類學(xué)生犯下這樣那樣的錯誤時，有時班主任會忘記他們長處而吐露出“屢教不改”、“無藥可救”等詞語，甚至缺乏理智，肆意懲罰，做出漫罵、2 嘲笑、諷刺、毆打等侮辱人格的舉動。這些做法是極其錯誤的，不僅有失教師的素養(yǎng)水平，而且會使學(xué)生的心理受到嚴(yán)重傷害，久而久之，這類學(xué)生會喪失自尊、自信，擴(kuò)大與老師的心理距離，甚至產(chǎn)生敵對情緒，形成心理上的惡性循環(huán)，繼而進(jìn)一步加劇學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)與行為的不良表現(xiàn)。其實關(guān)愛鼓勵學(xué)生是做好這些學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)其學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的基本前提。和優(yōu)秀生相比，他們受到智力因素和非智力因素等多方面的影響，在很多方面都比不上優(yōu)秀生，但他們更應(yīng)該得到關(guān)愛和鼓勵。對于這類學(xué)生教師一定要有平等的觀念，寬容的心態(tài)，讓他們生活在沒有歧視的天空下，對他們要付出比其他學(xué)生更多的愛心，更大的熱情，更多的耐心。對他們身上所具有的，或者在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出來的優(yōu)點和進(jìn)步要及時地予以表揚(yáng)鼓勵，激發(fā)其積極向上的動力，增強(qiáng)其對學(xué)習(xí)的自信心。在班級工作中，班主任要為他們提供創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)的機(jī)會，可以設(shè)置一些適合他們個性、長處的崗位或職務(wù)，利用其長處，發(fā)揮其潛能，抓住契機(jī)，多予以肯定，在肯定成績的同時，給予其學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)，行為上的定期總結(jié)表揚(yáng)，生活上的幫助關(guān)心。對他們的薄弱之處適時提醒、督促，讓學(xué)生在獲得成功的精神愉悅的同時，逐漸學(xué)會控制自己，約束自己，最終實現(xiàn)徹底地轉(zhuǎn)變。那年我擔(dān)任七（4）班的班主任，班上有一個與眾不同的學(xué)生，他叫陳明。下課時，他生龍活虎，與同學(xué)們瘋趕打鬧，幾乎成為課間的“焦點”，而上課呢，有時昏昏沉沉地十分“文靜”，有時則東瞅西瞧一副漫不經(jīng)心的樣子。他厭惡學(xué)習(xí)，讓他完成任何一項作業(yè)，對老師來說都是一場持久戰(zhàn)，考試成績自然很低下，他還從來不參加任何公益性的勞動。放學(xué)后，陳明經(jīng)常去的地方便是網(wǎng)吧，他玩起網(wǎng)絡(luò)游戲來，可以不吃不喝，甚至徹夜不歸，至于功課，更是被他拋到腦后了。開始，老師們還對他心存一絲希望，可是經(jīng)過多次教育、勸說，一個學(xué)期過去了，他仍然我行我素，他還是原來的他，久而久之，家長和老師們也逐漸失去了信心，放松了對他的教育和管理。一天中午，我提前來到教室，只見他和幾個學(xué)生扭在一起打架，他以一敵眾，身上沾滿了灰土，臉上也受了傷。其中一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我，趕緊跑到了座位上，用怯怯的眼光打量我。唯有他，慢騰騰地回到自己的座位上，一副滿不在乎的樣子，我壓住火氣把他叫到房間，細(xì)心地為他先處理了傷口，我問他因什么打架，他固執(zhí)地低頭不答?；氐浇淌?，他沒有睡覺，破天荒安安靜靜地坐了一節(jié)課，從他的舉動中，我感受到了他對我有一點真誠的謝意，我心中暗想，這可能會是一個良好的開端。事后，我調(diào)查出他們打架的原因：幾個同學(xué)取笑他是無賴不交作業(yè)，他便動手打他們。第二天，我把他請到辦公室：“陳明，你們
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