【正文】 ，因為萬事萬物都在變化，你也在長大，你懂事多了。從那次以后，他在學習上的態(tài)度有了明顯的好轉。事后，我調(diào)查出他們打架的原因：幾個同學取笑他是無賴不交作業(yè)，他便動手打他們。下課時，他生龍活虎，與同學們瘋趕打鬧，幾乎成為課間的“焦點”，而上課呢，有時昏昏沉沉地十分“文靜”，有時則東瞅西瞧一副漫不經(jīng)心的樣子。這些做法是極其錯誤的，不僅有失教師的素養(yǎng)水平，而且會使學生的心理受到嚴重傷害，久而久之，這類學生會喪失自尊、自信，擴大與老師的心理距離，甚至產(chǎn)生敵對情緒，形成心理上的惡性循環(huán)，繼而進一步加劇學習上的惡性循環(huán)與行為的不良表現(xiàn)。我問他：“好朋友之間也會有這種感受吧？”他點點頭，我說：“很普通的情誼，還弄得那么特別干什么。我和他進行了幾次朋友式的談話，幫他走出了早戀的誤區(qū)。在班會上，我問全班同學：“請喜歡在嘈雜環(huán)境中學習的同學舉手。過了一會兒，我有意向他提了一個問題，他回答得還算可以。”隨后，在學生注視的目光中，我信步走到門邊輕輕地打開門，然后又輕輕的關上。班主任工作無小事，只有身體力行從小事做起，把小事做好，才能受到學生的響應，為學生所信服。以下是我在班主任工作實踐中的幾點體會：一、以身作則——喊破嗓子不如干出樣子 對學生來說，班主任的一言一行都會給他們以潛移默化的作用。教學管理有法但無定法，可謂仁者志仁，智者見智。必要時，課后與其談心，曉之以理，動之以情，慢慢感化。如果前三個年級孩子的學習比較順利，那么現(xiàn)在帶給他們的將是成就感居多；如果前三年的學習不順利，那么現(xiàn)在學生的學習上困難開始增大，直接會影響孩子學習情緒的。課堂上有學生發(fā)揚，往往有學生不聽，在座位上竊竊私語。在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。個性張揚，自以為是，聽不進勸告的學生越來越多，這就直接影班風學風，直接影響學生的成績。開始不聽話了，學習的知識也處在小學學習中段的末期，將要向小學高段過度，孩子的心里處在過渡期。除了耐心細致地做工作外，還要更加關心?？傊?，班主任工作是一項系統(tǒng)的工程，大到給予學生知識的傳授，做人的道理，小到學生的言行細節(jié)?；仡櫴畮啄甑某踔邪嘀魅喂ぷ魃?，我感觸頗深，實踐告訴我：作為一名班主任，如果學會講求一點方式方法，班主任工作就會得心應手、順利開展，并且取得良好的效益。可以看出，班主任從一件身體力行的小事上傳達給學生的信息往往勝過千言萬語苦口婆心的說教或用規(guī)章制度管束學生。我用眼睛的余光掃視了一圈學生，然后故意低頭看書，不理會他們的反應，其實我是在想：看來這不是偶然的現(xiàn)象，許多學生已經(jīng)習慣這樣關門了，而他們并沒有意識到自己的舉動有何不當，怎么辦？過了一會兒，我站起身輕松地說：“我要出去一下，有事的同學不必請假，盡管去。于是，我一邊講課一邊移動自己的位置，在他的身邊來回走動，以引 1 起他的注意，他當然也察覺到我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他在開小差，便不動聲色地收起了小說。思之再三，我決定用非常規(guī)手段。我在擔任班主任期間，發(fā)生過這樣一件事，李浩是我班的班長，平時和我接觸較多，但是在一段時間內(nèi)，他和班上的一位女同學發(fā)生了早戀?！庇谑撬麣v數(shù)她支持班務工作，平時如何幫助他解決困難。當這類學生犯下這樣那樣的錯誤時，有時班主任會忘記他們長處而吐露出“屢教不改”、“無藥可救”等詞語，甚至缺乏理智，肆意懲罰，做出漫罵、2 嘲笑、諷刺、毆打等侮辱人格的舉動。那年我擔任七（4）班的班主任，班上有一個與眾不同的學生，他叫陳明?；氐浇淌?，他沒有睡覺，破天荒安安靜靜地坐了一節(jié)課，從他的舉動中，我感受到了他對我有一點真誠的謝意，我心中暗想，這可能會是一個良好的開端。他低頭不語。之后的日子里，他變了許多，與同學們之間多了一份和諧與融洽，對我多了一份尊重和信服，每每碰到節(jié)日，他都為我送點禮物，我能感受到他對我真誠的祝福與感激。陳明，你有這個膽量受命嗎？如果一個月下來，你把班上的勞動任務安排并完成得好，我們就相信你徹底地變了。寫后勤工作的文章篇三閱讀教學點滴談閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。這是學生與文本對話的過程，當然學生是感性的，讀的同時他會有不同的感受。（可愛的、勤勞的、不知疲倦的等等）學生展開想象，暢所欲言。我們應怎樣保護動物？保護我們美麗的地球家園？一石激起千層浪，教室里嘩然一片，學生充分自由交流，匯報收集的資料，談這節(jié)課的收獲，設想今后的打算。三、履行職責，督促到位作為分管后勤工作的責任人，首先要履行好自己的職責。能省的則省，能節(jié)