【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 病相憐的情感，還有小石潭以其自由、寧?kù)o，而不乏生機(jī)的山水清音對(duì)作者傷痕累累心靈的柔情撫慰。很短的篇幅中，伐竹取道的探險(xiǎn)精神有了，青樹翠蔓的詩(shī)意有了，空游無依的禪趣有了，不知其源的迷惘有了，可是這些豐富的營(yíng)養(yǎng)都無法驅(qū)散作者剪不斷，理還亂的憂傷，似乎是不可救藥了，似乎是潦倒到底了，可是字里行間分明還滲透著一種克制，一種堅(jiān)守，還有用苦難默默滋養(yǎng)的希望。這就很了不起，一篇看似有骨無肉的山水游記，能引發(fā)人們?nèi)缭S的聯(lián)想和思索，更是偉大，這或許是它感動(dòng)千年的緣故吧！從內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)手法的角度，比較吳均《與朱元思書》和柳宗元《小石潭記》的異同。關(guān)于審美的精微性、酣暢性和獨(dú)特性，請(qǐng)從課外讀物中，各找一例寫下來，下節(jié)語(yǔ)文課交流小石潭記柳宗元去聞水聲——如鳴佩環(huán)辟小道——伐竹取道審美精微性樂見石潭——為…為…為…為；蒙絡(luò)搖綴賞游魚——空游、怡然不動(dòng)、俶爾遠(yuǎn)逝憂審美酣暢性（剪不斷，理還亂）審美獨(dú)特性來（悄愴）：寂寥無人、凄神寒骨、其境過清《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四掌握文中重要的文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。體會(huì)寫景抒情的方法。體會(huì)文章寫景抒情的方法，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，理解文中的憂與樂是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。（一）課前檢測(cè)：１、《小石潭記》作者（），字（）（）河?xùn)|人，著名文學(xué)家，“”之一。我們學(xué)過他的文章《》翻譯下列句子， 并解釋加點(diǎn)的字（1）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。（2）俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。（3）斗折蛇行，明滅可見。（4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居。（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。（二）、導(dǎo)入新課，柳宗元被貶為永州司馬。他是因?yàn)樽兎ㄊ《毁H到永州的，他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境呢，今天通過我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。（三）1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：幻燈顯示，內(nèi)容見前面。（四）精講點(diǎn)撥：學(xué)生自由朗讀課文，概括每一段的主要內(nèi)容。用課文中的語(yǔ)句回答下列問題：（1）、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的？（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（3）、游魚和潭水各有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：（1）課文中寫景中融有感情，試說說作者觀魚時(shí)是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？明確：觀魚時(shí)寫魚“似與游者相樂”折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚后坐潭上，感到“凄神寒骨，悄愴”是作者悲涼凄苦的反映。（2）課文的按游覽的順序來寫，試說說本文的思路。明確：發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛（3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)細(xì)致地加以描畫。請(qǐng)你說說本文是怎樣描寫景物的。明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著石的特點(diǎn)來寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由于它是個(gè)石潭。接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對(duì)潭水的描寫，是分別從游魚，陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒有一個(gè)水字，但沒有一處不寫水。正面寫魚，側(cè)面寫水；寫的是魚，見的是水。先寫魚的空游兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。（五）課堂小結(jié)：課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。（六）強(qiáng)化訓(xùn)練：觀察你所熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。（七）布置作業(yè)：語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練8——10題選做，1—5題必做?！缎∈队洝方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇五學(xué)習(xí)寫景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫法。欣賞體會(huì)自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫性語(yǔ)言。描寫的真實(shí)、有序、情景交融、及用語(yǔ)特點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)，疏通文意運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讀、悟、析、練、用相結(jié)合。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入歷代文人墨客都喜歡描摹祖國(guó)的山山水水，抒發(fā)胸中之情，請(qǐng)同學(xué)們回憶，我們都學(xué)過哪些這樣的文章呢？歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》表達(dá)了與民同樂的思想感情。范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》抒寫了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章。（板書課題）二、欣賞過程明確教學(xué)目標(biāo)：⑴學(xué)習(xí)寫景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫法。⑵欣賞體會(huì)自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫性語(yǔ)言。介紹有關(guān)情況：指名同學(xué)參考注釋⑴簡(jiǎn)單介紹柳宗元。明確：柳宗元因參加的革新活動(dòng)失敗后貶為永州司馬，多寫山水游記。來抒寫自己有才不得施展的悲憤之情。先放錄像，邊欣賞畫面邊聽讀課文，聲畫結(jié)合，整體感知：后出示教學(xué)卡片，檢查生字詞讀音及解釋情況。隔簧竹、輕冽、為坻、怡然不動(dòng)、往來翕忽結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，指明同學(xué)淺譯文章。（意通即可）齊讀第一自然段：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的小石潭？明確：先“聞聲”后“見潭”。本文寫景可謂精巧神妙，細(xì)致入微。作者在發(fā)現(xiàn)小石潭后首先描寫了哪些景物呢？（板書：景物）明確：水、石、樹蔓（板書）。作者通過描寫“水、石、樹蔓”，把小石潭的概貌展示給讀者。（板書：概貌）作者在描寫具體事物時(shí)又抓住了哪些特點(diǎn)呢？明確：清冽；奇形怪狀、奇特；美。（板書）作者在這一段里具體描繪了什么？明確：魚的姿態(tài)（板書）。具體說出魚的兩種姿態(tài)：明確：若空游無所依；怡然不動(dòng)，影布石上（板書）。為什么作者先描寫“水、石、樹蔓”而后才描寫“魚”呢？明確：因?yàn)椤八?、石、樹蔓”在遠(yuǎn)處都可以看見，而只有到近處才可以發(fā)現(xiàn)魚。作者描寫日光、魚影，真正的目的想表達(dá)什么？明確：襯托潭水之清。作者想寫潭水之清，并沒有正面描寫，而是蕩開一筆，描寫了日光和魚影，來襯托潭水之清，以實(shí)寫虛，描摹景物非常真切，給人以極深刻的印象。寫作文時(shí)要學(xué)習(xí)這種寫法。齊讀第三自然段：站在小石潭邊上向遠(yuǎn)處望，看到了什么？明確：溪水如“斗折蛇行”；岸勢(shì)如“犬牙差互”。（板書）齊讀第四自然段：坐在小石潭的岸上，放眼四下望去，發(fā)現(xiàn)小石潭的四周是怎樣的環(huán)境呢？（板書：環(huán)境）明確：竹樹環(huán)合；寂寥無人；凄寒悄愴。（板書）小石潭的景色優(yōu)美，畫面清新，作者是按什么順序進(jìn)行描摹景物的呢？同桌同學(xué)可討論。（板書：序）明確：按游覽的先后順序?qū)憽＜矗哼h(yuǎn)──近──遠(yuǎn)（板書）文中描寫的小石潭美嗎？美在哪里？如果我們面對(duì)這樣的環(huán)境心情會(huì)怎樣？為什么讀之則有身臨其境之感？用系統(tǒng)的語(yǔ)言總結(jié)。明確：如鳴佩環(huán)的水聲；水尤清冽；全石以為底；清樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差批拂；潭中魚若空游無所依；其影布石上等。（也可用自己的話來回答）精神愉快，心情舒暢。寫景時(shí)抓住了特征，描繪傳神。（板書）作者領(lǐng)我們觀賞的小石潭的意境非常美，不只表現(xiàn)在“水底石清”上，還有：未見其形，先聞其“如鳴佩環(huán)”的水聲；“清樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差批拂”的優(yōu)雅環(huán)境；以及“俶尓遠(yuǎn)逝，往來翕忽，與游人相樂”的魚群，正所謂有聲有色，有靜有動(dòng)，一個(gè)秀美奇特的水潭便呈現(xiàn)在我們面前。面對(duì)這樣一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，而作者此時(shí)的感情如何呢？同桌同學(xué)討論后回答：明確：寂寞、凄涼（板書）為什么會(huì)產(chǎn)生如此感覺呢？明確：作者被貶永州，政治上不得意，事業(yè)上不能有所作為。作者被貶永州，仕途失意，雖然與如此美妙的山水為伴，卻描繪了一派凄愴、幽涼的氣氛，含蓄的表達(dá)了作者被壓抑、不能有所作為及對(duì)當(dāng)權(quán)者的憤懣之情。（板書：憤懣）同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)注意體會(huì)這種寓情于景，情景交融的寫法。（板書：寓情于景、情景交融）本文雖是描寫，但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，請(qǐng)找出你最喜歡的語(yǔ)言，并說明理由（同桌同學(xué)可討論）回答要有意境，教師可啟發(fā)。例：“水尤清冽”形象的寫出了水的清澈透明。“蒙絡(luò)搖綴、參差批拂”狀清樹翠蔓的風(fēng)姿?！岸氛凵咝?，明滅可見”描繪溪流的曲折幽深。“影布石上……往來翕忽”動(dòng)靜結(jié)合描繪了魚態(tài)，活靈活現(xiàn)?！叭啦罨ァ毙蜗蟮膶懗隽税兜母叩颓?。大量四字格詞語(yǔ)的運(yùn)用，都是寫景如畫之筆，無不惟妙惟肖，形神必現(xiàn)。作者行文中運(yùn)用了哪些修辭？明確：比喻：“如鳴佩環(huán)”、“斗折蛇行，明滅可見”排比：“為坻，為嶼，為堪，為巖”擬人：“似與游人相樂”1小石潭的景色很美，你最欣賞哪一點(diǎn)呢？選取一點(diǎn)展開想象，口頭進(jìn)行描繪，要求想象合理。教師先作范例，后給三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，指三名同學(xué)描述。范例如下：站在潭邊向遠(yuǎn)處看，遠(yuǎn)山淡淡的，象是誰(shuí)用水墨在天邊勾勒上那么幾筆，晨曦給山峰披上了一件金色的紗衣，使它更加秀美，山間有一道泉水潺潺的流著，唱著一支動(dòng)人的歌，又像是給大自然述說著一個(gè)迷人的故事?！缎∈队洝方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇六教學(xué)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生賞析情景交融的美點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀，把握寫作順序及景物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):準(zhǔn)確把握借景抒情的寫法，體會(huì)作者情感。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:這節(jié)課，老師要帶大家穿越到唐朝，跟著柳宗元一起去永州的小石潭看一看。（板書課題及作者）請(qǐng)大家齊讀一下我們此行的目的是:賞景、探情、學(xué)技法。二、朗讀課文，概括內(nèi)容。學(xué)生自由讀文:欲知小石潭是怎樣一番景象，請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀，不要加字，也不要漏字。強(qiáng)化重點(diǎn)讀音:要做到準(zhǔn)確朗讀，字音必須得讀準(zhǔn)。1分鐘時(shí)間，給加點(diǎn)的易讀錯(cuò)字注音。（齊讀，鞏固）分組讀14段，齊讀第5段。教師示范誦讀:同學(xué)讀得很流暢，可老師覺得缺少點(diǎn)情味兒，假如我們就是作者，寫了好文章后非常有興趣地來欣賞，你看。（配畫面，背誦）配樂再讀課文:請(qǐng)同學(xué)們和著音樂，像欣賞自己的作品一樣再次朗讀課文。凝練概括內(nèi)容:讀得不錯(cuò)，贊一個(gè)！下面我們進(jìn)行一個(gè)集體活動(dòng)，一個(gè)馬上見效的活動(dòng)。就是我們每讀一段就停頓一下，這個(gè)時(shí)候一定得有一個(gè)人看著單子上的提示，來把這一段的意思概括一下，必須凝練，然后繼續(xù)再往下讀，這就考同學(xué)們的水平了。（分組讀，指名概括）第一段:小小的石潭，奇異的景色。第二段:清澈的潭水，快樂的游魚。第三段:蜿蜒的小溪，參差的石岸。第四段:凄清的景色，孤寂的感受。第五段:同游的玩伴，跟隨的小生。區(qū)分內(nèi)容，簡(jiǎn)介游記:13主要寫景物，4主要寫感受，5交代同游的人。課題加一字，小石潭 記，游記，把自己游玩某一處風(fēng)景勝地的地方記下來，就是“游記”； 如果我們?nèi)ァ捌?、險(xiǎn)、幽、古”的龍門洞或者風(fēng)光秀麗的關(guān)山牧場(chǎng)游玩后，把它們記下來，也就是一篇游記。三、賞景探情。欣賞小石潭