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正文內(nèi)容

暑期研習(xí)營校長工作坊發(fā)言稿(編輯修改稿)

2025-08-12 17:22 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 繪本閱覽室建成,290個孩子參加了神圣的傳書儀式、每班每周可以到閱覽室上一節(jié)繪本課。(二)和劉倩老師的相遇和劉倩老師的相遇緣于校長期末約談……說實話,以電話形式主動邀約談工作,對我,還是第一次,在做兒童閱讀的過程中,作為校長,我始終抱著支持但不強求的態(tài)度,所以,每一種課程的進入,都發(fā)自老師的意愿,但老師的愿力不同,認識度的差異等,造成各個年級的兒童閱讀程度參差不齊。那次通話,倩老師給我最大的點悟:要給行動的教師大大的鼓勵。不必要求完美,10個中的7個能做起來就很好了。推行兒童閱讀,尊重教師的個性與學(xué)校層面的行政推動并不矛盾。所以,今年春季一開學(xué),我就設(shè)計了本學(xué)期的教研計劃:日有所誦磨課——意在提升研課能力,促進年級間的交流,使每位語文老師對《日有所誦》形成整體概念。例如,本次磨課從一年級開始,逐級上升,每位老師自選一個單元,獨立備課,集體觀摩,課后及時交流,剛開始,評課時還有點拘謹,慢慢就放開了,有時就是直指不足,后來老師們開玩笑說:以后不能這樣只說缺點啦,我們也需要鼓勵??!打開壁壘、觀課議課,不僅對《日有所誦》的整個體系有了認識,也促進了互相學(xué)習(xí)、自我提升的動力。(課件:公眾號)吟誦課展示。我一直想把《日有所誦》和吟誦作為學(xué)校的特色課程來做,但我們的吟誦參差不齊,剛加入的老師也跟著做,但明顯認識不夠。所以為了帶動全體教師行動起來,全面推進吟誦教學(xué)。繼《日有所誦》磨課之后,我又安排了吟誦課展示活動。(從六年級王祎娟老師的班級開始,因為她做的最早孩子們馬上就要畢業(yè)了)六年級的《峨眉山月歌》、五年級的《木瓜》、四年級的《芙蓉樓送辛漸》……我感覺,這樣有計劃、有布置、有落實的教研活動,是老師們提升的非??臁6?、豐富的書香活動建設(shè)兒童閱讀,需要豐富的活動促進和支撐。學(xué)校在教師、學(xué)生層面
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