網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營(編輯修改稿)
2024-10-27 15:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 顯出意義） ? 不是事先決定的標(biāo)準(zhǔn)，而是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化樣本在測驗上的實際表現(xiàn)而建立（不應(yīng)將常模視為學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)，而是視為學(xué)生的一種典型的表現(xiàn)或常態(tài)的表現(xiàn)） ? 例如：比率智商 IQ＝ MA/CA X 100（ 年齡常模） 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 投影片製作 M. C. Li 2022 測驗原理與編製 23 四、常模及測驗分?jǐn)?shù)的解釋（續(xù)） ? 測驗分?jǐn)?shù)的解釋 ? 解釋測驗者應(yīng)瞭解測驗的性質(zhì)與功能 ? 測驗分?jǐn)?shù)的保密 ? 參考其他相關(guān)資料輔助分?jǐn)?shù)解釋 ? 避免只給分?jǐn)?shù)做為解釋 ? 對低分者的解釋應(yīng)謹(jǐn)慎 ? 解釋分?jǐn)?shù)時應(yīng)設(shè)法瞭解學(xué)生的感受 ? 解釋分?jǐn)?shù)只用作建議而非下決定 ? 以可信範(fàn)圍進(jìn)行解釋（信賴水準(zhǔn)） 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 投影片製作 M. C. Li 2022 測驗原理與編製 24 五、測驗的種類 ? 依 人數(shù) 區(qū)分 ? 個別（人） vs. 團(tuán)體 ? 依 時限 區(qū)分 ? 速度 vs. 難度 ? 依 功能 區(qū)分 ? 認(rèn)知（心智能力） vs. 情意（人格特性） ? 依 在測驗上反應(yīng)形態(tài) 區(qū)分 ? 最大表現(xiàn) vs. 典型表現(xiàn) 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 投影片製作 M. C. Li 2022 測驗原理與編製 25 五、測驗的種類（續(xù)） ? 依 材料 區(qū)分 ? 文字 vs. 非文字 ? 依 評分方式 區(qū)分 ? 客觀 vs. 主觀 ? 依 標(biāo)準(zhǔn)化的程度 區(qū)分 ? 標(biāo)準(zhǔn)化 vs. 非標(biāo)準(zhǔn)化（教師自編測驗 or 非正式測驗） 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 投影片製作 M. C. Li 2022 測驗原理與編製 26 五、測驗的種類（續(xù)） ? 依 解釋測驗分?jǐn)?shù)之根據(jù) 區(qū)分 ? 常模參照 vs. 標(biāo)準(zhǔn)參照 ? 依 在教學(xué)上的診斷功能 區(qū)分 ? 預(yù)備 vs. 診斷 ? 依 目的 /階段 區(qū)分 ? 形成性 vs. 總結(jié)性 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 投影片製作 M. C. Li 2022 測驗原理與編製 27 參、評量與教學(xué) 一、測驗與評量在教育上的功能 促進(jìn)教師有效教學(xué)與刺激學(xué)生努力學(xué)習(xí)。 ? 教學(xué)決定的功能 確定學(xué)生起點行為（建立教學(xué)目標(biāo)）、 學(xué)習(xí)結(jié)果（改進(jìn)教學(xué)） ? 行政決定的功能 選擇（錄取與否）、安置（分級）、分類、 課程與教育計畫決定的功能（執(zhí)行與否） ? 諮商與輔導(dǎo)的功能 協(xié)助學(xué)生瞭解自己、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難、 輔導(dǎo)學(xué)生作最佳的選擇 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 投影片製作 M. C. Li 2022 測驗原理與編製 28 二、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)行為目標(biāo)與評量 ? 教學(xué)目標(biāo)及行為目標(biāo)是評量的依據(jù) ? 教學(xué)目標(biāo) — 教學(xué)活動與評量學(xué)習(xí)活動的指引。 ? 行為目標(biāo) — 用具體明確、可觀察、可測量的學(xué)生行為所敘寫的目標(biāo)。 ? 教師根據(jù)一般教學(xué)目標(biāo)，列出具體的學(xué)習(xí)結(jié)果（行為目標(biāo)），然後設(shè)計評量的方式跟內(nèi)容 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 投影片製作 M. C. Li 2022 測驗原理與編製 29 二、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)行為目標(biāo)與評量（續(xù)） ? 教學(xué)目標(biāo) 分為認(rèn)知、情意、技能三個領(lǐng)域，有部分重疊關(guān)係 各領(lǐng)域的目標(biāo)由單純 ?複雜、低 ?高成就，階梯式層次的發(fā)展 ? 認(rèn)知領(lǐng)域： 智育 知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評鑑 （ Bloom,1956) ? 情意領(lǐng)域： 德育 接受（注意）、反映、價值判斷、價值組織、形成品格（ Krathwohl, 1964） ? 技能領(lǐng)域： 體育或美育 知覺、準(zhǔn)備狀態(tài)、模仿、機(jī)械、複雜反應(yīng)、創(chuàng)作 （ Saylor,1970） 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 投影片製作 M. C. Li 2022 測驗原理與編製 30 二、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)行為目標(biāo)與評量（續(xù)） ? 行為目標(biāo) ? 基本要素 ：對象、行為、結(jié)果、情境、標(biāo)準(zhǔn) 例子： 學(xué)生 能 分辨 出 花園 中 五種以上 的 草本植物 ? 良好行為目標(biāo)的特性 ? 學(xué)生導(dǎo)向 ? 學(xué)習(xí)結(jié)果 ? 明確清楚、具體可觀察 ? 一個行為目標(biāo)只包含一個學(xué)習(xí)結(jié)果 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 投影片製作 M. C. Li 2022 測驗原理與編製 31 三、教師自編測驗流程 ? 教師自編測驗與標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1