小學研究性學習報告(編輯修改稿)
2025-08-12 15:53 本頁面
【文章內容簡介】 研究的結果是解決了自然、社會或生活中的某個問題，有一定的功利性。對自然、社會或學生生活中所遇到的多種對象之間關系的解釋。本類問題需要對多個（至少是兩個以上的對象進行觀察、甚至反復試驗、經(jīng)過探求多方面的原因才能得出結論）如“怎樣才能讓爸爸媽媽高興？”等。知識產(chǎn)生背景與過程探究。如：“是誰發(fā)明了造紙術，他是怎樣發(fā)明的？他為什么發(fā)明造紙術？”等。這類問題多源于課堂知識，隨學生問題意識的形成，也逐漸產(chǎn)生于學生的課外閱讀之中。專門知識實踐應用。這類內容有幾種情況：a、學生學了課外內知識，由于對其感興趣，自覺地運用知識進行課外的試驗、制作；b、教師在引導學生學過了某些知識以后，以“實踐應用的作業(yè)的方式布置給學生，要求學生從所布置的多項作業(yè)中選擇自己感興趣的內容來完成?！眂、學生所學知識誘發(fā)了學生對解決過去問題的興趣。這幾種類型的學習結果有一定的成品性。綜合類型。學生要解釋的現(xiàn)象、要解決的問題、要探求的知識背景、要應用某種知識在某一次研究性學習過程中，可能是一種甚至幾種類型的綜合。二、探索出“小學研究性作文學習活動”基本模式流程教學過程中，我們一般選擇學生能夠在短期（一般兩周）完成的“項目”，并按照分四個階段對學生的研究性學習活動進行指導。進入問題情境階段。按照研究性學習活動要求，在教學開始，通過開設講座，組織學習參觀訪問、進行信息交流、介紹案例等方式，做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲備，提供研究范圍，激發(fā)研究動機，選出全班同學或小組同學共同感興趣、有能力開展研究的問題。解決問題，進行實踐體驗、獲取作文素材階段。引導學生自主地查資料、閱讀、書籍、實地考察、參觀訪問、調查、動手操作實踐、記錄、比較、思考、想象、交流討論，與所制定的目的計劃進行對照，解決問題，總結整理資料，形成紀錄實踐過程的文字、音響、制作等多種形式的作品。書面作文，整理自己的研究心得或成果。將自己或小組經(jīng)過實踐、體驗所取得的收獲進行歸納整理，總結提煉，形成實物和書面材料。全班交流展示階段。包括：研究報告或研究體會的張貼（在班內墻上的固定位置）、固定時間的宣讀交流、出版學生個人、小組和班內的研究報告與研究體會專輯、推薦發(fā)表等。三、摸索出了比較有效的小學研究性作文學習活動的指導方法1．指導學生合作學習，發(fā)揮合作的優(yōu)勢，提高學生的學習效果。讓學生以小組為單位開展活動，個人的觀察、資料查閱、試驗、操作、思考要以筆記的形式做好記錄，小組內各成員定期圍繞共同的專題，進行研究過程中的交流研討。2．教師對學生的“筆記”進行隨機性的“檢查”，針對筆記對學生的研究性學習進行指導，這樣
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