【文章內(nèi)容簡介】 立著。聯(lián)想往日所見的事物，如：人民英雄紀念碑高高地聳立在天安門廣場。本文指鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。：形容聚集的人很多。回想自己曾參加過的最熱鬧的場景，如：廟會、國慶大游行或參加大型比賽。文中指前來觀潮的人很多。②結(jié)合上下文理解人聲鼎沸、風號浪吼，；形容人聲喧鬧、嘈雜、像水在鍋里沸騰一樣。上文講了觀潮的人是人山人海，潮來前，大家只有急切地張望、等待，當盼望已久的潮起來時，人們自然抑制不住內(nèi)心的喜悅，議論、驚嘆、大潮等等聲音交融在一起，自然像水開鍋一樣。？形容風浪聲勢浩大，聲音巨響。前文形容潮涌：“……千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲音如同山崩地裂……”說明聲音大，這里說風還在號，浪還在吼，音量不減，氣勢不削。③ 利用直觀教學理解：“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“若隱若現(xiàn)”及“漫天卷地”?？煞謩e從有關影片中剪輯錄像片斷。：形容水勢很大。：真正的山崩地裂多發(fā)生在強烈的地震發(fā)生時，本課用來形容聲音很響。：好像出現(xiàn)又好像不出現(xiàn)。在課文中指一會兒出現(xiàn)，一會兒隱去。：鋪天蓋地的意思。本課形容大潮余波水勢洶涌。：大面積的水域，遠望過去與天相接成一線。④示范法指導理解“橫臥”、“橫貫”“橫”與地面平行，“臥”躺倒，找同學演示?！柏灐蓖ǎ疽鈳酌瑢W手拉手，由左至右到頭，就是橫著通過的意思。（二）造句練習。，明確使用范圍對象等。（注意靈活使用詞語）舉例：（1）天下奇觀：①云南的石林不愧是天下奇觀。②稱為天下奇觀的萬里長城是勞動人民智慧的象征。（2）橫臥：①一只小貓橫臥在我眼前，向我撒嬌。②在樂山，有一座鮮為人知的大佛在后山橫臥了數(shù)百年。（3）水天相接：①太陽從水天相接處緩緩地升起來。 ②一艘小船消逝在水天相接的地方。（4）橫貫：隴海鐵路橫貫我國中部。（5）浩浩蕩蕩：長江水浩浩蕩蕩地奔入大海。（6）山崩地裂：數(shù)百輛坦克開過來，那聲音如同山崩地裂。（7）“沸騰”和“奔騰”辨析并分別造句：“沸騰”和“奔騰”中都含有“騰”字，是奔跑或跳躍的意思。“奔騰”的意思是（許多馬）跳躍著奔跑：“沸騰”的意思是水開時發(fā)生氣化，產(chǎn)生氣泡。用來比喻事物蓬勃發(fā)展或情緒高漲。沸騰：下課了，操場上頓時沸騰起來。奔騰：駿馬在草原上奔騰。（什么）橫臥在（哪里）（在哪兒）橫臥著（什么）（什么事物）橫貫（哪里）（在什么情況下），（什么）沸騰（起來）（三）給課文分段。，思考：每個自然段講的是什么？哪些自然段講的是一個內(nèi)容？分析：第二自然段寫“潮來前”，第三、第四自然段寫“潮來時”，第五自然段寫“潮來后”。二至五自然段具體地講寫人們觀潮前后的情景和大潮的壯觀，學生易掌握，難點在于二至五自然段與第一自然段的關系，第一自然段是概括地講錢塘江大潮是“天下奇觀”與下文是先概括后具體的關系。，說明理由。（全文按先概括后具體分為兩段）第一段：（1）（概括地寫錢塘江大潮是“天下奇觀”。第二段：（2～5）具體地寫錢塘江大潮，壯觀天下無。（四）鞏固生字詞（讀生字卡片）。（五）布置作業(yè)。、字詞。第二課時　一、教學目標（一）學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景觀，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。（二）按時間順序給第二段分層，并歸納層意。（三）學習作者有順序、抓特點的觀察方法。（四）有感情地朗讀課文，指導背誦三、四自然段。二、教學重點課文中“潮來時”這一部分。三、教學難點感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當時人們的心情。四、教具準備字詞卡片、錄像機、電視機、錄像帶五、教學過程（一）復習舊知。，復習重點詞語，課文分段及依據(jù)（1）按自然段讀全文（2）（根據(jù)先概括后具體的規(guī)律把課文分為兩段）（二）講讀第一段。：第一段中談到錢塘江大潮是“天下奇觀”，那么什么是“天下奇觀”，這個“觀”與“觀潮” 的“觀”有什么不同？（天下奇觀是指世界上不同一般的景象，兩個“觀”是不同的，“觀潮”的“觀”是看的意思，“天下奇觀”的“觀”是景象的意思。）：師：因為“錢塘江大潮”自古以來被稱為“天下奇觀”生：所以吸引了無數(shù)的人前來觀潮。：課題（觀潮）即觀天下奇觀。（三）講讀第二段。提示：第二段是按什么順序?qū)懙?？該怎樣分層，層意如何歸納。（按“潮來前、“潮來時”、“潮來后”的時候順序分為三層。層意分別是各時間段的景象。）“潮來前”錢塘江面的景象，體會觀潮人的心情。（1）讀中找（第2自然段）邊讀邊在書上劃出描寫“潮來前”江面景象及人們心情的句子。（用不同符號）（2）讀中聽（邊聽邊答）①指名讀②當讀到“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧。”時，讓其他學生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。當讀出“大家昂首東望，等著、盼著?！敝?，讓其他同學說出觀潮人的心情急切。：此時的江面如此平靜，人們翹首盼望，讓我們共同觀望潮來時的景象吧?。ㄋ模┚v課文4自然段“潮來時”的景象，試背誦。，調(diào)動學生的視覺、聽覺。提問：如果你們就在觀潮的人群中，你們的心情會怎樣？潮來時，有哪兩點給你留下的印象最深。（對潮的聲大，浪高這兩點留下了深刻的印象。）、4自然段。找出三處“寫潮來時聲音”和四處“寫潮的樣子”的語句。（1）知潮聲。在學生找出后，指導學生用書中的詞語概括其聲的方法，“聲像什么？響聲怎樣？（聲像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，響聲如同山崩地裂）同時，板書“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”。（2）知潮形。用上述的方法。準確的概括出潮形并板書“一條白線”、“拉長變粗”、“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。同時，讓學生結(jié)合生活實際體會。（補充有關大潮形成的資料）（3）明其序，讓同學觀察黑板上板書的詞語，說說從潮的聲和形的變化得出，作者是按怎樣的順序觀潮的。（按由遠及近的順序）提問：還能找出表示這一觀察順序的詞語嗎？“遠處”，“過了”“一會兒”，“水天相接”，“向前移動”，“再近些”，“越來越近”。（4）誰想把潮來時的聲、形，有條理的說一說。先讓全班同學按板書自己練說，再加上表示觀察順序的詞語。（5）你認為作者寫得好，那么作者是怎么寫的呢？（明確，按一定順序：遠→近；抓住潮來時的特點；聲大、浪大，運用比喻的修辭手法寫的）（6）這樣寫有什么好處，舉例說明。如“白色戰(zhàn)馬”齊頭并進，既有聲又有形，極為恰當生動地說明后浪涌前浪，一排剛過一排又緊接著，說明氣勢大，速度快，給人以勢不可擋之感。又如“白色城墻”色形兼具地說明浪高，直立向前推，可見潮水是洶涌而來。這不是一般的浪，是罕見的浪，潮也是罕見的潮。（7）激發(fā)情感（再看錄像）提示：想象如果你就在觀潮的人群中，此時此刻你的心情是怎樣的？（讀精彩處，表達自己真實情感。）（8）指名有語氣地讀第4自然段，評讀。（9）師生對讀，指導背誦。（10）小結(jié)：錢塘大潮聲巨大，浪罕見令人又驚又喜又驚心動魄。請同學們體會這種感情，再讀“潮來時”這一部分。（五）布置作業(yè)。有感情地朗讀課文，背誦4自然段。第三課時　一、教學目標（一）鞏固復習“潮來時”內(nèi)容。學習“潮來后”，通過理解重點詞語，體會作者感情。（二）檢查背誦4自然段。（三）學習“潮過后”的景象，從側(cè)面體會大潮的壯觀。（四）學習作者如何潛詞造句。二、教學重點（一）了解“潮來后”的景象。（二）學習作者動、靜結(jié)合描寫景物的寫作手法。三、教學難點理解潮已去為何還能說明大潮之聲勢浩大，蔚為壯觀。四、教具準備錄像機、錄像帶、錄音機五、教學過程（一）檢查復習。、4自然段。：“潮來時”作者看到了怎樣的景象？人們是怎么的心情？哪些語句說明？（1）作者在“潮來時”看到的景象：（“只見水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線”；“接著，那條白線向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫灌江面”，“不久便白浪滔天，引成一道兩丈多高的白色城墻”）。（2）“潮來時”人們的心情（“潮來時”人們的心情是興奮，激動萬分，從“人聲鼎沸”可以看出?！叭寺暥Ψ小钡囊馑际侨寺曅[、嘈雜，像水在鍋里沸騰一樣。由此不難看出 “潮來時”人們是多么歡騰。）（二）講讀第5自然段。，進一步理解潮勢（1）提問：潮過去之后又是一番怎樣的情景呢？從哪些詞語看出？（2）默讀課文，思考（劃出重點詞）奔騰、漫天卷地，風號浪吼、依舊、恢復①明確看錄像（“霎時，潮頭奔騰西去，”說明潮正在過去）②（奔騰是跳躍著奔跑的意思，這里形容潮水洶涌而去，說明水勢余威猶在，漫天卷地，風號浪吼說明水勢極大，江里倒灌，理解這一知識，有助于學生對這一現(xiàn)象形成的認識。）③“霎時”說明潮水一轉(zhuǎn)眼就過去—速度極快。④“依舊”聯(lián)系前文理解，還和先前即潮來時一樣⑤“才”在這里表示事情結(jié)束得很晚，指潮過去時間很久了，才恢復平靜，從而說明潮很大，由于奇特地勢，下去極緩。⑥“已經(jīng)漲了兩丈來高了”進一步說明水勢之大，讓人不可思議。可謂奇。：說明自己的感受，體會作者的感情。（三）小結(jié)。本文有聲有色的描寫了錢塘江大潮，由遠及近地寫出了它的變化。作者用比喻的手法，寫潮聲，寫得聲勢浩大；寫浪潮，寫得氣勢磅礴?？傊?，作者給我們形象生動地描給了一個壯觀的場面。這場面的確是“天下奇觀”（四）回應篇首，為何稱錢塘江大潮為“天下奇觀”?！捌妗痹谀膬海?。 選代表發(fā)言?！捌妗痹阱X塘江出?？谕鈱拑?nèi)窄成刺叭形狀；一奇。江底：從海口到江中逐步上升十米這一特殊地形一奇。此時，太陽、月亮、地球都在一條直線上海水受到巨大引力一奇。浙江沿海一帶夏秋季節(jié)常刮東南風，風助水勢一奇。錢塘江口橫臥著一條巨大沙坎，潮水涌入時，受到沙坎阻擋，速度減慢，而后面的潮水又迅速涌上來，后浪推前浪，潮頭越來越高一奇。提示：當年蘇東坡有 “八月十八潮，壯觀天下無”之名句，天下指中國，天下無是指中國之最，且世界皆無，說明也是世界之最，稱為：天下奇觀”當之無愧。（五）總結(jié)寫作方法?！靶巍⒙?、線”的歸納讓學生理解“靜—動—靜”的寫法以及對靜襯動的描寫手法?！俺鼻爸o”—“潮來之動”—“潮過之靜”的變化?！俺眮砬啊?、“潮來時”、“潮過后”其他同學聽讀中再次完整觀看錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”、同“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀，熱愛祖國河山筆下之情，為學生的心中之情。，共同整理板書，進一步激發(fā)情感。（六）作業(yè)布置。有感情地朗讀課文。完成書后作業(yè)3。【板書設計】觀潮教案第一課時篇七教學目標：學生借助注釋、工具書，整體感知詩文的內(nèi)容。掌握重點字句，積累文言詞匯反復誦讀，深入品味文章的優(yōu)美意境和寫作手法。教學難點：目標3教學重點：目標2教學分析：《觀潮》寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點描寫的場面。浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁，場面眾多，觀潮者士女駢闐，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由于作者結(jié)構精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。另一方面也由于作者惜墨如金，用語十分簡練。本文不僅用了比喻、夸張等修辭手法，而且即便是簡潔的白描，也寫得十分生動形象。教學課時：1課時教學方法：討論與講讀法相結(jié)合教學過程：一、 導語：同學們，看過錢塘江大潮吧，感受如何？（學生自由說）現(xiàn)在我們來學周密的《觀潮》，看看宋代人眼中的錢塘江大潮是什么樣子？[學生介紹作者，教師補充]二、疏通文意：（按自然段進行，小組討論,一人讀句子,一人翻譯,教師補充,糾正） 翻譯第一自然段：重點字詞：a、既望：農(nóng)歷十六日 b、方：當時 c、僅：幾乎，將近 d、既而：隨著 e、際天: 連接著天f、震撼激射：震撼天地，激揚噴射 g、沃：用水淋洗 h、勢極：來勢極其 翻譯第二自然段：重點字詞：歲年。盡窮盡。標樹立，舉。倏爾忽然。略一點點 逝去，往 翻譯第三自然段：重點字詞：文畫著 溯迎逆流迎著 出沒健兒在水中忽隱忽現(xiàn) 鯨波巨浪 翻譯第四自然段：重點字詞：溢滿 穹高 僦賃租用 容許，使。二、 整體感知：提示：（教師補充）作者所處的時代是南宋，當時的都城在臨安（杭州），觀潮地在當時臨安城南，每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演，當時從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。 小組討論本文四段段意：a) 寫海潮的雄偉壯觀b) 寫水軍演習的精彩場面c) 寫弄潮健兒的英姿d) 寫觀潮人數(shù)之多本文的線索是什么？（海潮）三、 研讀賞析： 指明讀第一自然段：（討論）a、 作者對江潮從那幾方面進行描寫的？寫出了它什么特點？[從形、色、聲、勢四個方面進行正面描繪，由遠及近的寫出了海潮的雄奇景象]b、 楊萬里的詩句有什么作用？[作用是表現(xiàn)錢塘潮水的雄偉，形象生動，呼應首句，為下文作鋪墊]c、 運用了什么修辭？（比喻、夸張） 齊讀4段，回答：本文題目是“觀潮”，這些內(nèi)容是不是離題？為什么？[本文描寫的水軍演習、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇?zhèn)邀?，又共同組成了南宋都城生活的風景畫、風俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神。]總結(jié)：本文是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，語言簡練。描寫十分生動，既用了比喻、夸張等描寫手法，而且也用了簡潔的白描。四、 學生質(zhì)疑，自由發(fā)問不懂得地方五、 布置作業(yè)： 生字、解詞各2遍 翻譯文章1遍 課后2 周記：課后三觀潮教案第一課時篇八[課題]觀潮[教案設計及授課教師]榮成市第三十六中學張月華[教材]人教版初中語文第三冊第114頁至117頁[教學設計意圖]本設計力求跳出傳統(tǒng)的講讀法這一思維定勢,突出朗讀技巧功效,將點撥教學、情境教學與朗讀教學相結(jié)合，強調(diào)了學生的自主、合作、探究性學習，設計了環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的朗讀要求，激發(fā)學生在讀中思考探求文章之美的情趣，從而訓練學生的思維和語感，旨在提高學生的文學鑒賞能力和審美素質(zhì)。[設計提要]本設計以朗讀為主線，根據(jù)學生的認知規(guī)律，分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解、欣賞，充分體現(xiàn)學生自主、合作、探究式學習理念。[教學目標]1