【文章內(nèi)容簡介】 近年來，上海課改方興未艾，為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，上海教育局推出了一系列的課改措施。作為一名教育工作者，我有幸參與了這次的課改實(shí)踐，并從中獲得了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的觀察和體會(huì)，并探討上海課改對(duì)學(xué)生和教師的影響。首先，上海課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教育中，注重的是知識(shí)的傳授和記憶，而課改中更注重學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過多樣化的教育活動(dòng)，例如課堂討論、小組合作和社區(qū)實(shí)踐，學(xué)生得到了更多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的興趣和才能。他們學(xué)會(huì)了自主思考和解決問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維方式。在上海課改的實(shí)踐中，我見證了我的學(xué)生們變得更加主動(dòng)和積極。他們漸漸從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，這讓我感到非常欣慰。其次，上海課改注重學(xué)生的參與和合作。在課堂上，學(xué)生們不再是被動(dòng)地坐著聽老師講課，而是更加積極地參與到課堂中來。他們組織小組討論、合作解決問題，并通過互動(dòng)的方式分享自己的觀點(diǎn)。這種參與和合作的氛圍讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到更加愉快和自信。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加愿意分享自己的想法和意見，他們的觀點(diǎn)也更加獨(dú)立和成熟。這種課堂上的積極互動(dòng)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了他們的合作能力和人際交往能力。此外，上海課改也對(duì)教師的角色提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教師是知識(shí)的傳授者和權(quán)威的代表，而在課改中，教師更多的是扮演著指導(dǎo)者和組織者的角色。教師不再是唯一的信息提供者，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的引導(dǎo)者。教師需要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，因材施教，并鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的特長。這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力提出了更高的要求。在這次課改中，我發(fā)現(xiàn)自己需要更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，以更好地指導(dǎo)和幫助我的學(xué)生們。這也讓我認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，不斷學(xué)習(xí)和成長是必須的。最后，上海課改使教育資源更加均衡。在傳統(tǒng)教育中，一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)校和教學(xué)資源往往集中在城市的中心地帶，而農(nóng)村地區(qū)則缺乏高質(zhì)量的教育資源。而上海課改通過強(qiáng)化中小學(xué)之間的教育合作，提高教育資源的配置，并推出了一系列的培訓(xùn)和支持計(jì)劃，讓農(nóng)村的教育水平得到了提升。這也使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受到優(yōu)質(zhì)的教育，促進(jìn)了教育的公平與公正。作為一名教師，我非常欣喜地看到這種變化，并愿意為農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。綜上所述，上海課改在學(xué)生和教師中取得了顯著的成果。通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的參與和合作意識(shí)，改變教師的角色，并均衡教育資源的配置，上海課改讓教育更具活力和魅力。作為一名教育工作者，我深受上海課改的啟發(fā)和影響，并愿意繼續(xù)努力，為學(xué)生的發(fā)展和未來貢獻(xiàn)自己的力量。課改心得體會(huì)收獲篇七隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步與完善。在這一過程中，三期課改作為我國教育改革的重要一環(huán)，試圖通過改變教學(xué)方法、創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。作為一名教師，我也在這個(gè)過程中不斷地探索和實(shí)踐，收獲了諸多經(jīng)驗(yàn)和感悟。第一段：三期課改的背景與意義。我國教育近幾年來不斷推進(jìn)改革，而三期課改作為其中的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)整個(gè)教育體系有著深遠(yuǎn)的意義。這次改革主要關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐能力和合作精神，讓學(xué)生不再僅僅是培養(yǎng)知識(shí)，而是培養(yǎng)他們的能力和素質(zhì)。三期課改所關(guān)注的點(diǎn)也是當(dāng)前國內(nèi)教育迫切需要解決的問題。第二段：實(shí)踐與探索。作為一名教師，我也深入理解了三期課改的意義，逐漸放棄傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式，開始嘗試課程和教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。在教學(xué)中，我更多關(guān)注讓學(xué)生自主行動(dòng)，讓學(xué)生更多的參與制定課程和設(shè)計(jì)活動(dòng)。在課程安排中加入一些游戲、比賽、科技元素，讓學(xué)生透過活動(dòng)去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在有趣的氛圍里掌握知識(shí)和能力。第三段：新型課程建設(shè)。此外，新型課程的建設(shè)也是三期課改的核心要點(diǎn)之一。新型課程在引進(jìn)先進(jìn)的思想和方式的同時(shí)，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求和問題，讓學(xué)生更加積極的參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。而且在新型課程中，師生關(guān)系更加的平等，學(xué)生越可以理解和接受老師，學(xué)生才會(huì)更加樂意去積極學(xué)習(xí)。第四段：問題與反思。雖然三期課改取得了一定的成效，但在實(shí)踐中我們也遇到了許多問題。比如說，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度不太高、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠有效等。這些問題都讓我反思課改的本質(zhì)，也讓我更好的感悟到教學(xué)過程的復(fù)雜性。對(duì)于這些問題，我們需要進(jìn)一步的探討和實(shí)踐，找到更加有效的改進(jìn)方式。第五段：總結(jié)與展望?？偠灾?，在三期課改的實(shí)踐中，我們不斷的探索和創(chuàng)新，也更好的理解教育模式的復(fù)雜性。這樣的改變對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力需要進(jìn)一步的大力發(fā)掘和培養(yǎng)，需要整個(gè)教育界的共同努力。未來也許還會(huì)有更多教學(xué)革新的課題，但改革的本質(zhì)和對(duì)教育問題的深入反思，是教育進(jìn)步的基礎(chǔ)。課改心得體會(huì)收獲篇八帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊(yùn)含在豐富的過程之中，異常是精神的價(jià)值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個(gè)個(gè)臺(tái)階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L(fēng)光，僅有在征服了過程的艱險(xiǎn)之后，才會(huì)具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師主角怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會(huì)。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。一種全新的課堂教學(xué)形式展此刻我們的面前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我的親身經(jīng)歷，動(dòng)手寫作要學(xué)習(xí)的課文資料，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)(帶著自我碰到的問題)，最終可模仿借鑒所學(xué)課文資料修改自我的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動(dòng)聽的局面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的39。發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)是全體學(xué)生。而不是部分學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他。應(yīng)當(dāng)是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)當(dāng)是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事。當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有活力，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變。(1)、教師主角的轉(zhuǎn)變。(2)、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。(3)、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。采取四種方法。(1)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。(3)、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。(4)、面向全體，讓不一樣層次的學(xué)生都有所得。教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的主角發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的