【文章內(nèi)容簡介】 速度。而在課改后，考試的形式也出現(xiàn)了改變，更加考驗(yàn)學(xué)生的理解和運(yùn)用能力，并采用更加開放的答題方式。這種改變大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也在一定程度上破除了做題機(jī)械化的問題。第三段：師資隊(duì)伍與課程體系的變化。隨著課改的實(shí)施，我國數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍的教學(xué)水平得到了提高。基礎(chǔ)課程已經(jīng)不再只注重于運(yùn)算技能，逐漸向更深層次、更廣泛而有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容擴(kuò)展，同時(shí)也更加注重學(xué)生的思維實(shí)踐。這些改變給予了每一個(gè)教師和學(xué)生更多的發(fā)展空間以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第四段：現(xiàn)行課改問題。而對于現(xiàn)在，這項(xiàng)改革也面臨著諸多的問題。九年數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該盡可能讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而不是無所不包。而對于教材本身和教師的師資、水平，也應(yīng)該考慮到不良的影響。但是對于這種問題，我們應(yīng)該保持耐心，持續(xù)改善，使得課改成效更加出色，我們也要認(rèn)識(shí)到，任何事情都必須經(jīng)過深入思考和持續(xù)思考才能真正地推廣和進(jìn)行。第五段：對于自身影響的總結(jié)。在參加這次數(shù)學(xué)課改過程中，我也獲得了一些成功的體會(huì)。我更加注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)際研究和生活化思維，愿意投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)一步提高自己的知識(shí)水平和技藝素養(yǎng)。我也認(rèn)為，這項(xiàng)改革初衷的目標(biāo)是為了更好地培養(yǎng)人才，進(jìn)而更好地帶動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們應(yīng)該以此為指導(dǎo)來更好地推動(dòng)本次課程的改善?？傊?，九年數(shù)學(xué)課改是一項(xiàng)重大的改革，也是一次令人振奮的事業(yè)。我們應(yīng)該圍繞著課程改革的初心和目標(biāo)開展工作，不斷地完善和優(yōu)化，讓九年數(shù)學(xué)課改成為更加有價(jià)值的教育資源。數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)收獲篇十第一段：介紹低段數(shù)學(xué)課改的背景和意義（200字）。低段數(shù)學(xué)課程改革作為教育改革的重要內(nèi)容之一，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。低段數(shù)學(xué)課程改革將傳統(tǒng)的機(jī)械記憶、生搬硬套的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問題解決能力的教學(xué)模式。隨著改革的推進(jìn)，越來越多的學(xué)校開始探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，取得了一系列積極的成果。第二段：體驗(yàn)創(chuàng)新的教學(xué)方式和方法（200字）。在低段數(shù)學(xué)課改中，我親身體驗(yàn)了許多創(chuàng)新的教學(xué)方式和方法。其中，探究式教學(xué)讓我印象深刻。教師通過引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。此外，小組合作學(xué)習(xí)也讓我受益匪淺。學(xué)生在小組中相互合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。另外，情景模擬和案例分析等教學(xué)方法也在實(shí)踐中證明了其對學(xué)生的有效性。第三段：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性（200字）。低段數(shù)學(xué)課改注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和積極性。通過創(chuàng)設(shè)情境來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如將數(shù)學(xué)與生活問題相結(jié)合，使學(xué)術(shù)知識(shí)在實(shí)際中得到應(yīng)用。此外，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。通過這些措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅提升，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。第四段：增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和問題解決能力（200字）。低段數(shù)學(xué)課改注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。通過問題設(shè)計(jì)和解決過程的引導(dǎo)，學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)了邏輯思維、創(chuàng)新思維和分析思維等各種思維方式。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和設(shè)立解題策略，讓學(xué)生在解決問題的過程中逐漸形成全面的問題解決能力。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維得到了顯著提高，問題解決的能力也有了明顯增長。第五段：總結(jié)感受和展望未來（200字）。低段數(shù)學(xué)課改探索了一種更為科學(xué)的教學(xué)模式和方法，取得了可喜的成果。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高、興趣增加，數(shù)學(xué)思維和問題解決能力得到了明顯提高。但是，也存在一些困難和挑戰(zhàn)，課程改革需要教師們的不斷努力和創(chuàng)新，同時(shí)需要學(xué)校和家長的積極配合。我們期待在未來的低段數(shù)學(xué)課改中能夠繼續(xù)完善教學(xué)模式，培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)人才，讓數(shù)學(xué)教育真正發(fā)揮其重要的作用。數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)收獲篇十一通過初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)粗淺體會(huì)，在教學(xué)中一定要：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們覺得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué)，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識(shí)，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R(shí)來解決多邊形的內(nèi)角和問題？學(xué)生經(jīng)過討論不難得出：（1）想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；（2）具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個(gè)三角形。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問：（3）根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？（4）你還能得出其他結(jié)論嗎？通過學(xué)生思考探索，他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導(dǎo)探索多邊形對角線的有關(guān)知識(shí)，活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)?9。引導(dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展能力。即教師扮演好導(dǎo)演角色，學(xué)生扮演好小演員角色。例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí)，我針對初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織“找同類項(xiàng)朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準(zhǔn)備好的配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生，一個(gè)同學(xué)找到自己的同類項(xiàng)朋友后，被“擠”出座位的另一個(gè)學(xué)生再去找自己的同類項(xiàng)朋友，比一比誰找得既快又準(zhǔn)。這種生動(dòng)的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項(xiàng)的方法和合并同類項(xiàng)的法則。某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。例如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與探索”中的儲(chǔ)蓄問題時(shí)，我提前一周布置學(xué)生到本縣的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲(chǔ)蓄的利率問題。教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲(chǔ)蓄的應(yīng)用題，教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān)，最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評，對做得較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。通過這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí)，收到了良好的效果。新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源?？傊?，只要我們在教學(xué)過程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到不斷加強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會(huì)得到全面的提高與發(fā)展。數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)收獲篇十二近年來，我國一直致力于推進(jìn)教育改革，數(shù)學(xué)課程改革作為其中的重要內(nèi)容之一受到了廣泛關(guān)注。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我也積極參與了低段數(shù)學(xué)課改的探索和實(shí)踐。在這個(gè)過程中，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)課改帶給學(xué)生和教師的積極影響。下面，我將從思想觀念、教學(xué)手段、學(xué)生成績和學(xué)生興趣四個(gè)方面著手，分享我在低段數(shù)學(xué)課改中的心得體會(huì)。第一段：樹立正確的思想觀念。教育改革需要先行的是教師的思想觀念的轉(zhuǎn)變。過去的數(shù)學(xué)課堂常以灌輸知識(shí)為主，追求學(xué)生機(jī)械記憶而忽視了對其數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在低段數(shù)學(xué)課改中，我們需要樹立正確的思想觀念，將學(xué)生視為主體，注重培養(yǎng)其數(shù)學(xué)的思維能力與創(chuàng)新精神。這就要求我對自身的教育理念進(jìn)行反思，并學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音，尊重學(xué)生的差異，從而更好地引導(dǎo)和激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。第二段：采用多種教學(xué)手段。在低段數(shù)學(xué)課改中，傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式已難以適應(yīng)學(xué)生的需求，我們需要采用多種教學(xué)手段。例如，游戲教學(xué)可以增加學(xué)生參與感，讓他們充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣；探究式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，讓他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律；以及應(yīng)用題教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓他們將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。通過靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更大的興趣，思維能力和解決問題的能力也得到了明顯的提高。第三段：關(guān)注學(xué)生成績。數(shù)學(xué)課程改革的最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。低段數(shù)學(xué)課改的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績的提升離不開教師的精心指導(dǎo)和個(gè)性化的輔導(dǎo)。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我采取了分層輔導(dǎo)的方式，每周為他們提供額外的輔導(dǎo)時(shí)間，幫助他們彌補(bǔ)差距；對于數(shù)學(xué)較好的學(xué)生，我采取了激勵(lì)和挑戰(zhàn)的方式，鼓勵(lì)他們參加數(shù)學(xué)競賽等活動(dòng)，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平。通過這些措施，學(xué)生成績有了明顯的提高，他們的自信心也得到了有效的提升。第四段：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與其學(xué)習(xí)成績有著密切的關(guān)系。因此，在低段數(shù)學(xué)課改中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。我嘗試將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，通過生活中的實(shí)際案例向?qū)W生闡釋數(shù)學(xué)的重要性；我鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和思考，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索和解決問題的能力；我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)競賽和活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過種種方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣得到了明顯提高，他們開始主動(dòng)探索和思考，而不再將數(shù)學(xué)課看作是一種負(fù)擔(dān)。通過參與低段數(shù)學(xué)課改的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了這一改革對學(xué)生和教師的積極影響。樹立正確的思想觀念、采用多種教學(xué)手段、關(guān)注學(xué)生成績和激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，這些都是低段數(shù)學(xué)課改中取得成功的關(guān)鍵要素。我相信隨著不斷的嘗試和實(shí)踐，我們的數(shù)學(xué)教育將會(huì)在未來取得更大的進(jìn)步。數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)收獲篇十三通過學(xué)習(xí)對教師如何適應(yīng)新課改下的教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有了一定的認(rèn)識(shí)，這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。一、課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。二、面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)