【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一個(gè)十分有用的工具，學(xué)好數(shù)學(xué)具有很大的作用和好處。民工子女作為一個(gè)龐大的群體，他們同樣是祖國(guó)的未來和期望，是將來祖國(guó)建設(shè)的生力軍。如果能樹立起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，也就會(huì)推動(dòng)其他科目的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合，到達(dá)全面發(fā)展。我校是一所農(nóng)村普通校園，位置偏僻，生源主體來自于出國(guó)打工的臨時(shí)單親家庭和外來民工的子女。一年級(jí)到九年級(jí)每個(gè)年級(jí)都有農(nóng)民工子弟，低年級(jí)的比例已到達(dá)50%，七年級(jí)本學(xué)期更是整體從期望小學(xué)轉(zhuǎn)入兩個(gè)班級(jí)近80名農(nóng)民工子弟學(xué)生，因此全校的農(nóng)民工子弟學(xué)生的比例已超過56%。他們?cè)谛愿瘛⑿袨榱?xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)，心理素質(zhì)等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不太好，最為突出的問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏連貫性和系統(tǒng)性，基礎(chǔ)知識(shí)與技能十分薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異，學(xué)科教學(xué)舉步維艱。農(nóng)民工子女教育已經(jīng)成了我們一線教師務(wù)必應(yīng)對(duì)的課題。實(shí)施基于農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)及輔導(dǎo)手段不僅僅是促進(jìn)全體學(xué)生充分發(fā)展的需要，更是全社會(huì)、廣大家長(zhǎng)及全體師生的迫切愿望。二、研究資料。根據(jù)農(nóng)民工子弟的特殊狀況以及我們校園的實(shí)際狀況，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究：理性思辯：透過對(duì)東海校園農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，探究的意識(shí)，解決問題的方式等方面的問卷調(diào)查，深入研究我校農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀(存在的問題，當(dāng)前形勢(shì)下遇到的困難等)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)：研究基于農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)手段以及實(shí)施的有效途徑、方法和策略，研究如何將脫節(jié)、遺漏的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)授資料銜接好。教學(xué)管理：設(shè)計(jì)基于農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)作業(yè)、課外輔導(dǎo)、測(cè)試、質(zhì)量分析的方案和措施，充分挖掘作業(yè)的效度。三、研究目標(biāo)。意圖透過研究東海校園農(nóng)民工子弟學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，掌握農(nóng)民工子弟學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況中存在的問題和困難，從課堂教學(xué)教法的研究及實(shí)施，確立我校數(shù)學(xué)教研組基于農(nóng)民工子弟學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益和作業(yè)的效能的有效途徑、方法和策略，夯實(shí)農(nóng)民工子弟學(xué)生的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能，最大幅度地縮短和本地生的差距。四、課題研究的方法與措施。(一)第一階段調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。由于我校地處農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后，絕大多數(shù)家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，而且自身文化程度也較低，因此我校農(nóng)民工子弟班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的轉(zhuǎn)化難度更大，為了使我們的教育與轉(zhuǎn)化策略更有針對(duì)性，就務(wù)必要對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的成因進(jìn)行更加深入詳細(xì)的分析，所以我們針對(duì)家庭關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、校園因素等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，由馮濤老師主持了《學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》、《學(xué)習(xí)方式方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》的調(diào)查。由顧潔老師主持了《家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》、《家庭結(jié)構(gòu)狀況對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》的調(diào)查。由朱萍老師主持了《非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》、《人際關(guān)系對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》的調(diào)查。共發(fā)出調(diào)查問卷240份，收回有效調(diào)查問卷236份。各小組成員根據(jù)調(diào)查問卷，找學(xué)生談話，家庭走訪等形式進(jìn)行深入調(diào)查并做出了具體的分析，寫出了8份調(diào)查報(bào)告。透過研究，我們了解了農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困構(gòu)成的原因。(4)意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定。(1)不良的家庭文化環(huán)境，這些孩子的家都居無定所，生活環(huán)境嘈雜，家長(zhǎng)生活情趣低下，只顧自己謀生享樂，對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生消極的影響。(2)有的家庭不和睦，或者是單親家庭、更有甚者是留守兒童，這些都會(huì)讓孩子在家中體會(huì)不到家庭的溫暖，對(duì)孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對(duì)學(xué)習(xí)和追求上進(jìn)失去了勇氣和信心。(3)家庭經(jīng)濟(jì)的貧困，也有可能導(dǎo)致孩子成績(jī)下降。貧困對(duì)未成年學(xué)生造成的直接后果是營(yíng)養(yǎng)不良和疾病。營(yíng)養(yǎng)不足將導(dǎo)致大腦發(fā)育不健全或體弱，增加了其患病的可能性。社會(huì)因素也成為農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生的重要因素。(1)社會(huì)上一些消極思想及不良文化的影響。(2)校園周邊環(huán)境狀況的不好，如網(wǎng)吧、游戲廳的存在。(3)“拜金主義”、“享樂主義”的抬頭，導(dǎo)致新的“讀書無用論”。(4)本地人對(duì)外地人的歧視。(1)尖子生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生則多受到冷落，關(guān)心不夠。農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生較少得到老師的關(guān)愛、賞識(shí)。(2)老師缺少對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、心理等其它方面的合理指導(dǎo)。透過以上分析我們認(rèn)為務(wù)必要轉(zhuǎn)變農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式，和正確的人生觀、價(jià)值觀。提高教師的素質(zhì)，幫忙教師樹立正確的學(xué)生觀，評(píng)價(jià)觀，轉(zhuǎn)變教師觀念，使更多的農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生脫“困”，從而到達(dá)教育的真正目的。(二)第二階段改善教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)管理。，著手開展調(diào)查，尋找農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的成因。在課題實(shí)施的第二階段里，透過認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》我們課題組成員對(duì)六、七、八年級(jí)、九年級(jí)的教材資料進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，對(duì)部分教學(xué)資料整體進(jìn)行了教法研討，透過每月的教研活動(dòng)，要求講課教師在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面主要以與農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生有關(guān)的材料為主群眾學(xué)習(xí)，在說課活動(dòng)中要說出本班農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀以及將要采取的教育與轉(zhuǎn)化的措施和預(yù)期的效果，在自評(píng)和反思過程中要說出自己這節(jié)課在農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)化方面的成功與不足之處，第二天課題負(fù)責(zé)人攜無課成員跟蹤聽課繼續(xù)研討，從而保證研討的質(zhì)量。在課題實(shí)施的第三階段里在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中要做到“一個(gè)突出”即突出農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化，“兩個(gè)關(guān)注”即關(guān)注農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)，透過以上做法，確保數(shù)學(xué)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生教育與轉(zhuǎn)化策略研究的有效開展。，收集了超多的個(gè)案資料，共收到個(gè)案54個(gè)，“泰山不讓土壤，故能成其大。河海不擇細(xì)流，故能就其深。”對(duì)學(xué)生來說，尤其要重視打基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)打扎實(shí)了，才有可能建設(shè)起知識(shí)的高樓大廈。在打基礎(chǔ)的同時(shí)注重方法的選取。在我校，一線的老師無時(shí)無刻不在做著農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，努力提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)是全體教師的共識(shí)。對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生我們采用“幫一把，扶一段，送一程”的方法助其成長(zhǎng)。，數(shù)學(xué)組每學(xué)期開展一次學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)會(huì)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，由骨干教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法作指導(dǎo)，由數(shù)學(xué)成績(jī)出色的學(xué)生做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。，對(duì)不同的學(xué)生做不同的要求，對(duì)于能夠做出中難程度題目的農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生，教師大力表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，在自主學(xué)習(xí)中，老師要求回答問題或質(zhì)疑時(shí)，只要農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生舉手我們就優(yōu)先。，要求自己所出的試卷自己改，因此所出題目務(wù)必要能熟練的做出來，透過這種在“做中學(xué)”使農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生真正掌握本章知識(shí)，如果有困難我們還成立了“一幫一”小組，由一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫忙他，直到他能夠完成任務(wù)為止，真正做到“兵教兵”。在平時(shí)我們根據(jù)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況將他們分層分組進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與幫忙，有效地減少了農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，使他們能夠更好地進(jìn)行下一步地學(xué)習(xí)。五、研究成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)與成果。，是使他們簡(jiǎn)單愉快地學(xué)習(xí)的重要條件。一般來說，農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，只有對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生抱有誠(chéng)摯的愛，平等的尊重，，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時(shí)，隨之對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，“農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生”心中才會(huì)有老師，師生感情上的一致性，會(huì)引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的理解潛力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳.改善教法，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)前提差、思維潛力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，，在講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形，再把三個(gè)角剪下來拼湊成一平角，教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，個(gè)性應(yīng)注意農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)會(huì)的信心.，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫忙農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，能夠結(jié)合學(xué)生潛力，拉開檔次，分層次布置作業(yè)，，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑.。轉(zhuǎn)化農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生要變課外為課內(nèi)，以課內(nèi)為主，課外為輔。這就要求教師在課內(nèi)除了給農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還就應(yīng)給他們提問、答疑、輔導(dǎo)等優(yōu)先權(quán)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的潛力，樹立良好的自信心，并以此來督促農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生認(rèn)真聽課，用心動(dòng)腦。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的具體狀況和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式。，培養(yǎng)良好習(xí)慣。作為教師，我們還要根據(jù)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的過程中培養(yǎng)潛力。更要善于讓他們?cè)谘a(bǔ)知識(shí)中長(zhǎng)智慧，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。逐步培養(yǎng)他們的認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考，克服困難的精神。做到計(jì)算仔細(xì)，書寫整潔，自覺訂正，講前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等良好習(xí)慣。六、結(jié)論和反思。眾所周知，數(shù)學(xué)有其自身學(xué)科的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，要遵循由淺入深的原則，先將知識(shí)基礎(chǔ)打牢，構(gòu)建起知識(shí)體系，然后再去追求技巧以及方法，一座高樓大廈必定是建立在堅(jiān)實(shí)的地基之上的。對(duì)于農(nóng)民村子弟學(xué)生尤其要如此，務(wù)必堅(jiān)持從數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)這兩方面入手，化繁為簡(jiǎn)，本著以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)的基本思想，走出知識(shí)傳授的目標(biāo)取向，破除書本知識(shí)的桎梏，構(gòu)筑起與具有生活好處的課程資料是新課程體系的價(jià)值趨向相貼合的教學(xué)體系。讓農(nóng)民村子弟能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由主體與主體之間所結(jié)成的豐富生動(dòng)的“日常生活世界”.數(shù)學(xué)家華羅庚說過:“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、華工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無處不用數(shù)學(xué).”，這就要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持“依托生活，回到生活，實(shí)踐第一”，生活是教育發(fā)生的場(chǎng)所，也是教育好處得以建構(gòu)的場(chǎng)所，教育只有向生活世界回歸才能體現(xiàn)教育好處的真諦。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇五本課題從課題申請(qǐng)批復(fù)后，學(xué)校課題組立即組織制定具體實(shí)驗(yàn)方案，本著嚴(yán)肅認(rèn)真積極主動(dòng)的精神開展課題研究，按照研究計(jì)劃，分步實(shí)施，研究人員各司其職，力求做到研究工作有條不紊。為此我們開展了以下工作：成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作。主要參與人員中有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)，教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù)、信息技術(shù)水平精湛的教師，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎(jiǎng)，同時(shí)在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗(yàn)研究。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定研究?jī)?nèi)容。（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過程，改革學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。研究各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式。發(fā)掘、總結(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難，利用信息技術(shù)解決困難的模式，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法。（2）學(xué)習(xí)資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫的教學(xué)應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè)，突出教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究。（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評(píng)價(jià)方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評(píng)價(jià)基本方法、具體項(xiàng)目；研究評(píng)價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法。（4）信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究：根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求，開展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)，研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法。課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇六（一）研究背景及目標(biāo)。研究目標(biāo)。本課題是在我校上一階段申報(bào)研究了《“小學(xué)課外閱讀”課程文化資源的利用與開發(fā)研究》基礎(chǔ)上提出的。透過上一階段的探索研究，我們構(gòu)成了一個(gè)“因校制宜”推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)運(yùn)行起來的體系，建立了一個(gè)生態(tài)化的課外閱讀資源網(wǎng)——《“書海任遨游”小學(xué)語文課外閱讀資源網(wǎng)站》，構(gòu)建了“立足課堂——走向課外”的開放性教學(xué)模式，為已經(jīng)開發(fā)出的課外閱讀課程資源搭建了一個(gè)交流共享的平臺(tái)。但要推動(dòng)課外閱讀深入、扎實(shí)、有效而常態(tài)化地開展下去，就務(wù)必結(jié)合新大綱要求，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，開展小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究。因此，我們開展此課題的研究，就是要對(duì)已經(jīng)開發(fā)出來的寶貴資源進(jìn)行二次開發(fā)與利用，研究持續(xù)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書方法的策略，讓教師們?cè)谡n外閱讀指導(dǎo)中有法可依，有章可循，使課外閱讀開展得更有實(shí)效性。研究資料。（1）繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀序列研究，完善課外閱讀推薦書目。針對(duì)低、中、高各級(jí)段小學(xué)生的閱讀潛力和社會(huì)化心理水平帶給程度適宜的書籍或文段供學(xué)生選取閱讀，進(jìn)一步豐富和不斷更新“書海任遨游”資源網(wǎng)站內(nèi)課外閱讀推薦書目的資料，切實(shí)解決好“讀什么”的問題。（2）進(jìn)行課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型的系列研究。根據(jù)低、中、高各級(jí)段學(xué)生不同的閱讀心理，構(gòu)成功能不同的指導(dǎo)課型：如低年段重在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣；中年段重在逐漸培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣；高年段重在提升綜合的閱讀潛力。根據(jù)低、中、高各級(jí)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，研究不同題材、體裁的課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型：低年級(jí)以注音童話、寓言、兒歌、童謠、科學(xué)小故事、科學(xué)小知識(shí)等為主；中年級(jí)側(cè)重研究?jī)和≌f、成語故事、科普讀物、科幻作品等的指導(dǎo)；高年段能夠閱讀一些程度適合的名著，開展一些專題探究性閱讀，在同一主題下進(jìn)行閱讀推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀交流課、閱讀展示課系列課型研究。（3）進(jìn)行閱讀活動(dòng)的策劃研究。研究如何從校園、級(jí)組、班級(jí)等層面，與德育、學(xué)科結(jié)合開展多種形式的課外閱讀活動(dòng)，以推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)的深入開展，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生良好閱